perspectivas psicoanalitcas del aprendisaje

Teorías del Desarrollo Infantil
PerspectivasSe plantea justificar por qué el psicoanálisis puede constituirse en un referente de reflexión para el ámbito educativo. Y más que nunca en el momentoactual, enmarcado en la era del capitalismo postindustrial que instala la dominancia del discurso capitalista privilegiando la ley de mercado que manda producción eficiente, consumo y oferta deproductos anestésicos de la angustia, obturando la falta generadora del deseo (Weisse, 1998). Frente a este panorama esperemos que el aporte psicoanalítico perturbe, en el sentido de colaborar atrastocar el orden.
La escuela como sistema de relaciones, se estructura alrededor de tres elementos que la componen, a saber, quien enseña, los estudiantes y el saber enseñado, siendo anudados por elinterés primordial de lograr el aprendizaje. Elementos que interactúan entre sí generando relaciones de diversa naturaleza según el objeto de la relación. Así tenemos que entre educador y saberocurre una relación didáctica pues el principal objetivo es hacer trasmisible ese conocimiento. La relación entre aquel que aprende y el saber la conocemos como relación de aprendizaje, y la relaciónentre quien enseña y quien aprende, podemos considerarla como una relación propiamente dicha (Chevallard, Y. 2000).
La teoría de S. Freud abarca cinco etapas de desarrollo psicoanalítico, basadas en eldesarrollo psicosexual: atapa oral, anal, fálica, latencia y genital.

Mientras que E. Erickson. se basa en lo psicosocial abarcando ocho etapas:

1. Etapa Confianza vs Desconfianza
2.Autonomía vs Vergüenza
3. Iniciativa vs Culpa
4. Industria vs Inferioridad
5. Identidad vs Confusión
6. Intimidad vs Aislamiento
7. Generatividad vs Estancamiento
8. Integridadvs Desesperación

Lo afectivo en la teoría psicoanalítica ocupa un lugar muy importante. Por ejemplo, en el origen del síntoma encontramos que el afecto y la representación (acto de pensamiento)...