Persuasion en el contexto de la comunicacion didactica eficiente

La 4° edición de la conferencia internacional: paradigmas del discurso ideologico2012
Persuasión en el contexto de la comunicación didáctica eficiente
Abstracto
La comunicación didáctica se plantea como una intervención educativa con influencias cognitivas y emocionales del docente sobre la personalidad y los procesos psicológicos del estudiante.
El aumento de la eficiencia de lacomunicación didáctica requiere la necesidad de tener en cuenta todos los factores y mecanismos a través del cual la persuasión se induce, distribuye, utiliza y controla con el fin de influir en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en actividades de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo se centra en la identificación de los diferentes tipos de mecanismos psicológicos-internos ysituacionales-externos que producen la persuasión en la comunicación didáctica y en el análisis de las formas en que se podrían mejorar la eficiencia del discurso didáctico en el contexto educativo.
1. Comunicación didáctica y persuasión: Marco teórico
La comunicación didáctica se define como una forma particular de comunicación educativa ", una herramienta de comunicación directamente involucrada con el apoyo aun proceso sistemático de aprendizaje". De acuerdo con el Diccionario de la pedagogía, la comunicación didáctica puede ser considerada "un principio axiomático de la actividad docente-educativa que implica un mensaje educativo emitido sobre el tema de la educación (maestros), capaz de causar una reacción en el objetivo de educación formativa (estudiante), evaluada en términos de retroalimentaciónexterna e interna. La comunicación didáctica es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, que tiene lugar en un contexto institucional (escuela, universidad) entre los socios con determinado estatus social y los roles (profesores - alumnos) sociales determinados. Actualmente, el acto de comunicación didáctica se considera como una unidad de información de las dimensiones relacionalesy pragmáticas.
La comunicación didáctica tiene sus peculiaridades, determinadas por el contexto institucional y el proceso de enseñanza-aprendizaje: es bilateral y directo, tiene fines (metas y objetivos de la educación) y un aumento de la dimensión explicativa (dirigida a la comprensión del conocimiento), es estructurado según una lógica pedagógica (dirigida a la comprensión de losconocimientos, no sólo su mera enunciación), asume un papel activo del maestro (que selecciona, organiza, facilita la comprensión de los conocimientos científicos), se personaliza (dependiendo del receptor), se centra en el estudiante (en las habilidades, necesidades e intereses de los estudiantes) es evaluativa y auto evaluativa (tanto en el caso del profesor y los estudiantes), es formativa (el profesorinfluye en forma simultánea en los contenidos y los estudiantes), son guiados por reglas y acciones, está dominado primero por comunicacional verbal y por el apoyo de los profesores (60-70%). En la comunicación didáctica, el profesor pretende influir en los estudiantes y obtener adhesión a sus ideas y sostenerlas en una mayor medida. Este proceso consiste en dos componentes inseparables de lacomunicación didáctica: la dimensión de la convicción, como una forma racional de influencia verbal, y la persuasión, como una intervención educacional con influencias cognitivas y emocionales del docente sobre la personalidad del estudiante, las conductas y los procesos psicológicos.
Persuasión que significa la acción de convencer a alguien para hacer o para elegir una cosa: es un proceso de guiar aque la gente adopte ciertas ideas, actitudes o acciones racionales o menos racionales (Wikipedia, la enciclopedia libre). En Psicología Social, la persuasión se puede entender como una forma de influencia social por el cual la gente está convencida de adoptar un determinado tipo de pensamiento o actitud a través de técnicas, racionales o emocionales. La persuasión se refiere a un cambio...