Pertinencia Social De La Educacion Superior
Páginas: 6 (1303 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2011
Doctorado en Educación
Énfasis en Educación Superior
TRABAJO PRÁCTICO INDIVIDUAL
Tema: Ensayo
LA PERTINENCIA SOCIAL DE LA FORMACION PEDOGOGICA
En el Contexto de su aplicación.
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Profesor : Dra. Haydee Carmagnola de Aquino
Estudiante : Jorge Luis Saavedra PérezAño: 2011
LA PERTINENCIA SOCIAL DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
En el contexto de su aplicación
“La Educación cambiará si los profesores cambian”
(Dr. Pere Marqués).
“El desarrollo social es el reflejo del desarrollo docente”
(Dr. Víctor Raúl Haya de la Torre).
“El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar en los demás”.
(Demóstenes)
“El buendocente es aquel que hace de la docencia un estilo de vida integral”
(JSP)
El abordaje del presente tópico resulta casi inexcusable, para aquellos que estamos vinculados al quehacer docente y que llevamos en la sangre esa porción alícuotamente perfecta y necesaria de pasión, acrisolada in totum a la profesión y vocación. No intenta ser un veredicto absoluto ni mucho menos vertical. Muy por elcontrario, intenta ser meridianamente una opinión crítica-pragmática, ligada consecuentemente al análisis transversal de fortalezas y debilidades de un proceso sumamente importante y sinérgico, como es la formación docente. El propósito es abrir un espacio de posibilidades en cuanto a planteamientos objetivos, en el entendimiento de que la formación del educador abarca aspectos como consolidación,actualización y reformulación de conocimientos y saberes, algunos de ellos con mayor énfasis en el fortalecimiento y la formación técnica del pensamiento, sin olvidar por cierto la indispensable y trascendente escala de valores. Es bueno resaltar también la presencia del contenido necesario respecto al perfeccionamiento de destrezas en la competencia comunicativa escrita y oral e investigativa.Partimos de la premisa de que la responsabilidad del docente va mas allá de la transmisión metodológica y estructurada de conocimientos a personas que luego de cumplir un ciclo educativo se insertarán en la sociedad como referentes ciudadanos, capacitados y dotados de una profesión; serán los que fortalezcan, en el mejor de los casos, los núcleos vivos de la sociedad emergente. A propósito de lo antesdicho, debemos suponer que esta aspiración ideal, es o debería ser, el sumo postulado de las grandes políticas de estado en cuanto al sistema educativo se refiere, porque, finalmente el ciclo educativo plasma su realización cuando el estudiante graduado comienza a retribuir los beneficios de su profesión al progreso de la sociedad y el país.
En buena hora, por lo que se puede leer y observar,en todo el mundo, todas la teorías modernas en cuanto a formación pedagógica se refieren o están orientados de modo pertinente al desarrollo integral del docente de nivel superior a partir de su involucramiento proactivo en un programa de formación y entrenamiento de especialización, brindándole la posibilidad de elevar su nivel de competitividad, desarrollo y crecimiento profesional y personal.En el modelo actual, las IES centran sus programas de formación docente en la transmisión de conocimientos ya elaborados; los que casi siempre, son un simple proceso de información o preparación de tipo técnico, cuyo principal objetivo es la producción de un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral emergente, en sociedades decadentes; olvidando que la educación superior es unproceso de formación continua, pero por sobre todo pertinente a las reales necesidades de la sociedad para fomentar su desarrollo, ante la avalancha de los desafíos que supone el devenir irreversible de los mercados globalizados y la sociedad del conocimiento.
Institucionalizar los procesos formativos con pertinencia social en una especialización tan importante como la docencia universitaria, no es...
Énfasis en Educación Superior
TRABAJO PRÁCTICO INDIVIDUAL
Tema: Ensayo
LA PERTINENCIA SOCIAL DE LA FORMACION PEDOGOGICA
En el Contexto de su aplicación.
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Profesor : Dra. Haydee Carmagnola de Aquino
Estudiante : Jorge Luis Saavedra PérezAño: 2011
LA PERTINENCIA SOCIAL DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
En el contexto de su aplicación
“La Educación cambiará si los profesores cambian”
(Dr. Pere Marqués).
“El desarrollo social es el reflejo del desarrollo docente”
(Dr. Víctor Raúl Haya de la Torre).
“El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar en los demás”.
(Demóstenes)
“El buendocente es aquel que hace de la docencia un estilo de vida integral”
(JSP)
El abordaje del presente tópico resulta casi inexcusable, para aquellos que estamos vinculados al quehacer docente y que llevamos en la sangre esa porción alícuotamente perfecta y necesaria de pasión, acrisolada in totum a la profesión y vocación. No intenta ser un veredicto absoluto ni mucho menos vertical. Muy por elcontrario, intenta ser meridianamente una opinión crítica-pragmática, ligada consecuentemente al análisis transversal de fortalezas y debilidades de un proceso sumamente importante y sinérgico, como es la formación docente. El propósito es abrir un espacio de posibilidades en cuanto a planteamientos objetivos, en el entendimiento de que la formación del educador abarca aspectos como consolidación,actualización y reformulación de conocimientos y saberes, algunos de ellos con mayor énfasis en el fortalecimiento y la formación técnica del pensamiento, sin olvidar por cierto la indispensable y trascendente escala de valores. Es bueno resaltar también la presencia del contenido necesario respecto al perfeccionamiento de destrezas en la competencia comunicativa escrita y oral e investigativa.Partimos de la premisa de que la responsabilidad del docente va mas allá de la transmisión metodológica y estructurada de conocimientos a personas que luego de cumplir un ciclo educativo se insertarán en la sociedad como referentes ciudadanos, capacitados y dotados de una profesión; serán los que fortalezcan, en el mejor de los casos, los núcleos vivos de la sociedad emergente. A propósito de lo antesdicho, debemos suponer que esta aspiración ideal, es o debería ser, el sumo postulado de las grandes políticas de estado en cuanto al sistema educativo se refiere, porque, finalmente el ciclo educativo plasma su realización cuando el estudiante graduado comienza a retribuir los beneficios de su profesión al progreso de la sociedad y el país.
En buena hora, por lo que se puede leer y observar,en todo el mundo, todas la teorías modernas en cuanto a formación pedagógica se refieren o están orientados de modo pertinente al desarrollo integral del docente de nivel superior a partir de su involucramiento proactivo en un programa de formación y entrenamiento de especialización, brindándole la posibilidad de elevar su nivel de competitividad, desarrollo y crecimiento profesional y personal.En el modelo actual, las IES centran sus programas de formación docente en la transmisión de conocimientos ya elaborados; los que casi siempre, son un simple proceso de información o preparación de tipo técnico, cuyo principal objetivo es la producción de un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral emergente, en sociedades decadentes; olvidando que la educación superior es unproceso de formación continua, pero por sobre todo pertinente a las reales necesidades de la sociedad para fomentar su desarrollo, ante la avalancha de los desafíos que supone el devenir irreversible de los mercados globalizados y la sociedad del conocimiento.
Institucionalizar los procesos formativos con pertinencia social en una especialización tan importante como la docencia universitaria, no es...
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