Pestalozzi

I5SN: 1130-2496

Revista Complutense
de Educación
0 1:165-176
1998, vol. 9, n.

Presencia de Pestalozzi en La Escuela Moderna
(1891-1934)
SOLEDAD MONTES MORENO y MIGUEL BEAS MIRANDA
Universidad de Granada

Uno de los canales que sirvieron de difusión de la pedagogfa pestalozziana en España fue La Escuela Moderna (1891-1934). Somos conscientes
de las limitaciones que supone una comunicación, porello pretendemos interpretar la resonancia de los artículos que aluden a este gran pedagogo teniendo en cuenta las características de la Revista y el contexto en el que se
publican. Con objeto de esclarecer nuestra exposición dividiremos el trabajo en tres apartados: en el primero, esbozaremos algunas consideraciones
sobre La Escuela Moderna; en el segundo, realizaremos un breve análisisdescriptivo de los artículos de la Revista que hacen referencia a Pestalozzi;
por último, nos adentraremos en el campo de la comprensión de aquellos artículos que consideramos más significativos en cuanto a la manera en la que
es interpretado Pestalozzi y su repercusión pedagógica.

1.

Algunas consideraciones sobre La Escuela Moderna

En abril de 1891, apareció el primer número de La Escuela Moderna bajola dirección de Pedro de Alcántara García y a partir de entonces no hay
cuestión educativa o problema pedagógico de notable interés que no tenga
en la misma una tribuna de debate donde pudiese ser expuesto y discutido’.
Pedro de Alcántara dirige la publicación hasta su muerte en 1906; a partir
de entonces asumen tal tarea primero, Eugenio Bartolomé Mingo (hasta
1919) y, finalmente, GerardoRodríguez García hasta 1934. Nosotros hemos
considerado oportuno desglosar la Revista en tres fases, que coinciden con
las tres direcciones, ya que se pueden observar tendencias y orientacíones
que dotan de entidad a cada uno de estos períodos.

Rodríguez García, Gerardo: «Don Pedro de Alcántara García», en La Escuela Mocierna, ni’ 214.junio, 1909, p. 413.
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5. Montes Moreno!M. Beas Miranda

Presenciade Pestalozzi en Lo Escuela Moderna...

En cierto sentido, podemos hacer un seguimiento del discurrir pedagógico español, particularmente el referido a la enseñanza primaria, a través
de La Escuela Moderna no sólo porque se refleja en los distintos artículos
de la Revista, sino porque además, en el número de enero de cada año, se
solía hacer una especie de balance y un análisis de cuanto tuviesealgún in-

terés para el desenvolvimiento de la instrucción pública2.
La resonancia que tuvo la Revista entre el magisterio, considerado tanto como consumidor como productor de artículos, fue la causa fundamental
de la importancia que alcanzó este órgano de opinión.
«La Escuela Moderna es un bello monumento levantado por el magisteno español, una muestra elocuente de los grandes elementos decultura
pedagógica que entre el profesorado germinaban»3.

La periodicidad mensual de las ediciones de la Revista posibilitaban una
información sobre temas educativos constante, fluida y actualizada. De este modo, el magisterio disponía de un órgano no sólo informativo, síno capaz de servir de canal de formación en unas circunstancias donde la mayor
parte del magisterio tenía un difícil acceso a lascorrientes pedagógicas y a
las bibliotecas. Así pues, el papel desempeñado por la Revista en cuanto difusora de cultura pedagógica lo podemos catalogar como muy importante.
Distinta consideración nos merece la valoración que se quisiera hacer de La
Escuela Moderna situándola entre las más punteras de entonces a nivel internacional con objeto de buscar un refuerzo externo, una justificación extranjeraque diese el espaldarazo definitivo al quehacer y a la relevancia de
la revista4.
La Escuela Moderna quiso ser, dentro del campo de la prensa profesional, una voz más, aunque notable y persistente, de las corrientes pedagógicas contemporáneas y de distintas propuestas y reformas educativas. Y para ello, aspiró a ser órgano y vehículo de difusión de los nuevos principios,
Ibidem, p. 415....