Pete-Pat

El personal que laboramos en la Escuela “Magisterio Nacional”, tomamos la decisión de participar en el PEC, nos dimos a la tarea deelaborar un documento que contempla las alternativas o propuestas para resolver problemas que se identificaron en la gestión escolar queactualmente se están viviendo. Esto se realizó con base a la aplicación de encuestas a los alumnos, padres y maestros; seconsultó:estadísticas, libros de texto, cuadernos de trabajo de los niños, en ellos se reflejan los niveles de aprovechamiento de los alumnos, los procesos de enseñanza aprendizaje, los estilos y las formas de enseñanza de los maestros, el apoyo que brindan los padres de familia asus hijos en la tarea educativa, el tiempo real que se dedica a la enseñanza-aprendizaje y además otros elementos que debilitanofortalecen la tarea educativa.Como resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se anuncian. En ConsejoTécnico Escolar conducido por el Director y con la colaboración del equipo docente, coordinados por el asesor técnico de la supervisiónescolar nos reunimos con el propósito de organizar la planeación del proceso de la evaluación inicial ytransformar el diagnóstico del proyecto del centro escolar, para establecer el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), a fin de mejorar la calidad deeducación recibida por las niñas y niños que asisten a esta institución. La pretensión del colegiado es la mejora educativa y a la vez quese nos valore el proyecto por le Departamento Técnico de la SEP e incorporarnos al Programa deEscuela de Calidad (PEC).La formulación del PETE, constituyó todo un proceso que partió siempre de reuniones de Consejo Técnico, nombrando un moderador yun relator. Definíamos las acciones a realizar, integrándose binas o equipos más numerosos según se requiriese. Los equipos daban aconocer el resultado de la actividad, registrándose lo más importante. La planeación de las acciones, siempre la hicimosconsiderando laesencia de la actividad con el perfil del equipo que la habría de realizar. Afortunadamente, siempre hubo de los miembros del colegiadodisposición e interés, no obstante, se presentaron múltiples diferencias de apreciación, resultados, criterios, etc., pero finalmente,logramos establecer un solo rumbo… la búsqueda de mayor calidad.Resultado de este proceso de investigación, análisisy reflexión, se evidenciaron problemas como los que se enuncian en las diferentesdimensiones del PETE:
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
5
El colegiado de esta escuela nos dimos a la tarea de evaluarnos conforme los estándares para emitir juicios sobre nuestro desempeñoy así valorar la gestión escolar en las distintas dimensiones. Después de exponer algunas de las evidencias que entre otrasfueronutilizadas para detectar y reconocer fortalezas y debilidades del quehacer docente como parte del estudio reflexivo del procesoenseñanza – aprendizaje. Los instrumentos más utilizados en el aula y en el hogar son los cuadernos y libros de texto de los alumnos,los cuales fueron analizados por maestros responsables de
3°
y 5°
; en colegiado comentaron que un
80%
de
las actividades
serealizan
sin ningún propósito
definido,
no ofrecen a los estudiantes
oportunidades diferenciadas ni respetan sus capacidades, estilos yritmos de aprendizaje
, lo que refleja la falta de
planificación d
e manera responsable, esto se concluyó por detectar que el
60%
de los ejercicios en los cuadernos son : (planas de lo mismo, copia de textos, resumen y cuestionarios dictados por el maestro,planas denúmeros, tablas aritméticas y operaciones aisladas) los maestros revisan marcando igual todos los ejercicios sin analizarlos,
muchomenos estimular la participación activa , crítica creativa y reflexiva
en los alumnos. Tanto en cuadernos como en libros de textose evidencian poco
trabajo
de las
estrategias de lectura, escritura y
de la
comunicación oral,
los alumnos presentan...