PETE SIMPLIFICADO

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Primaria Estatal
Supervisión Escolar 034- Las Vigas de Ramírez
Ciclo Escolar 2012-2013

Autoevaluación del Centro Escolar

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

1. Fomento al Perfeccionamiento Pedagógico NUNCA
1 ALGUNAS VECES 2 CON FRECUENCIA 3 SIEMPRE
4
A. El director participaen la capacitación y actuali¬zación de sus maestros
B. Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos para su capacitación y su actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela
C. Los profesores conversan sobre los desempe¬ños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de maneraprofesional.
D. Se evalúan los logros del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos.
E. Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores
TOTAL

2. Planeación Pedagógica Compartida NUNCA
1 ALGUNAS VECES 2 CON FRECUENCIA 3 SIEMPRE
4
A.Conversan entre sí para compartir experien¬cias sobre su planificación de clases.
B. Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferen¬tes tipos de alumnos
C. Dan a conocer a sus compañeros la utilidad de algunos recursos didácticos.
D. Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales.
E.Evalúan mutuamente su planeación didáctica
F. Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que requieren en su práctica pedagógica
G. Diseñan en común sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos en rezago académico
TOTAL



3. Centralidad del Aprendizaje (En la Escuela) NUNCA
1 ALGUNAS VECES 2 CON FRECUENCIA 3 SIEMPRE
4
A. Lasmetas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos
B. La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendi¬zaje de los alumnos
C. Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el apren¬dizaje de los alumnos.
D. Las reuniones que convocael director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos.
E. Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos
F. Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje.
G. Se analizan los resultados de evaluaciones ex¬ternas asignando prioridad a las necesidadesde aprendizaje de los alumnos.
TOTAL






4. Compromiso de Aprender (En el Aula) NUNCA
1 ALGUNAS VECES 2 CON FRECUENCIA 3 SIEMPRE
4
A. Los alumnos están informados sobre los obje¬tivos de su aprendizaje
B. Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para su propio aprendizaje.
C. El alumno sabe de suslimitaciones en el apren¬dizaje y pide apoyo cuando lo necesita
D. Los maestros están disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje.
E. Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje.
F. Los alumnos consideran valioso para su vida presente y futura su propio aprendizaje
TOTAL






5. Equidad en lasOportunidades de Aprendizaje (Los Docentes) NUNCA
1 ALGUNAS VECES 2 CON FRECUENCIA 3 SIEMPRE
4
A. Disponen de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos logros académicos
B. Disponen de tiempo especial para los alum¬nos que así lo requieren
C. Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje.
D. Disponen e...