PETE







2012-2013
PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR
NOMBRE
ESCUELA PRIMARIA ELIAS ZAMORA VERDUZCO
C.C.T.
06 DPR0062D
TURNO
MATUTINO
NIVEL/MODALIDAD
PRIMARIA
ZONA ESCOLAR
13SECTOR
II
DOMICILIO
ESPIRULAS S/N
LOCALIDAD
SALAHUA
MUNICIPIO
MANZANILLO
ENTIDAD
COLIMA
TELEFONO

CORREO ELECTRONICO
letylpz@hotmail.com
DIRECTOR
LETICIA LÓPEZ RODRIGUEZ
CICLO ESCOLAR
2012 – 2013
FIRMA DE LA DIRECTORA

NOMBRE Y FIRMA SECRETARIA TÉCNICA DEL CEPS

NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR ESCOLAR





SELLO DE LA ESCUELASELO DE LA SUPERVICIÓN






PRESENTACIÓN






















Tabla de contenido






























INTRODUCCIÓN
























































l. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR1.1 Fomento al perfeccionamiento pedagógico


1.1.1 Análisis sobre profesores













Con base en la información arrojada por las encuestas y como se muestra en la gráfica la mayoría de los profesores se comprometen al cumplimiento de las condiciones básicas que le competen en su práctica docente, así como estaren constante actualización para favorezca al perfil profesional para desarrollar de la mejor manera el currículo de la educación básica.
La mayoría de los profesores hacen un buen uso de los tiempos establecidos en la jornada laboral dentro del aula, aunque, se detecto que en el seguimiento y control de los materiales escolares existe dificultad es posible por la demanda de alumnos.

En cadamomento del proceso de enseñanza aprendizaje los profesores se preocupan por buscar estrategias que fortalezcan los aprendizajes de los alumnos, al mismo tiempo se les hace hincapié en motivarles para que se superen y cada día sean mejores y alcance un nivel optimo.

Los profesores utilizan diversos instrumentos de evaluación para detectar avances y áreas de oportunidad y con base en elloreorientar las estrategias en tiempo y forma y así mejorar los resultados. También comunican oportunamente a los padres de familia sobre las actividades a realizar, así como los propios profesores los citan a reuniones bimestrales y cuando se les requiere para informar sobre el progreso de sus hijos en lo académico y al mismo tiempo dar a conocer la forma de trabajar.

Existe cierta disposición porparte de los profesores en buscar y planear estrategias que facilite y promueva el aprendizaje, pero no del todo es posible por las condiciones de la institución que no se cuenta con los recursos didácticos necesarios para implementar estrategias innovadoras, la demanda de inscripción es elevada por eso hay grupos hasta de 40 alumnos. No se cuenta con el programa de atención a alumnos con barreraseducativas y no todos los profesores implementan actividades extra o adecuaciones curriculares para la atención de los mismo o en ocasiones sí las implementan quizás no sean del todo las adecuadas. Como evidencia se triangularon los datos arrojados en la dimensión administrativa, se presentan a continuación.



1.1.2-Alumnos.

Se aplicó un cuestionario para alumnos de 3° a 6°. Losenunciados presentados tratan sobre el trabajo que realiza su profesora y el apoyo que reciben en casa de sus padres y su desempeño académico. Se tomó una
muestra aleatoria de 48 en total entre 10 y 14 alumnos por grado de 3° a 6°


1.1.3. Apoyo de los padres en actividades académicas

En el tercer apartado referente a los padres se evaluó el apoyo al...