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FORMATOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO
JEFATURA DE SECTOR Y SUPERVISIÓN ESCOLAR
2013-2014









PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN DE LA JEFATURA DE SECTOR

SECTOR: 14
NIVEL/MODALIDAD: PREESCOLAR FEDERAL
DOMICILIO OFICIAL: CALLE 18 ESQUINA CON AMOZOC
REGIÓN: POZA RICA
MUNICIPIO: POZA RICA
LOCALIDAD: POZA RICA
TELÉFONO: 01 782 82 2 95 07ENTIDAD: VERACRUZ
NOMBRE DE LA JEFA DE SECTOR: MARIA ALICIA GARCIA RODRIGUEZ
CORREO ELECTRÓNICO:

CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014






Firma
de la Jefe de Sector





Sello de la Jefatura de Sector




Profra. Rosalinda Irene Galindo Mota
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR





Sello de la DGEIP








PLANESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

ZONA ESCOLAR: 04
NIVEL/MODALIDAD: preescolar federal
DOMICILIO OFICIAL: Avenida Veracruz s/n Col. Anahuac C.P.93390
SECTOR: XIV
MUNICIPIO: POZA RICA
LOCALIDAD: POZARICA
TELÉFONO: 01 782 82 4 55 75
ENTIDAD:
NOMBRE DEL SUPERVISOR (A):
Consuelo Rodríguez González
CORREO ELECTRÓNICO: zona04_sector14@yahoo.com.mx

CICLOESCOLAR: 2013 – 2014






Firma
del Supervisor(a)





Sello de la Supervisión


MARIA ALICIA GARCIA RODRIGUEZ


Nombre y firma
de la Jefa de Sector





Sello de la Jefatura de Sector






a) RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR/JEFATURA DE SECTOR. Después de recuperar lasapreciaciones de actores, fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados en la columna SITUACIONES DETECTADAS.

Posteriormente deberán plantear las posibilidades de mejora en la columna ASPECTOS A MEJORAR, considerando los resultados sobre logro educativo con que cuentan los planteles, la estadística básica, los Indicadores de permanencia en centros escolares, asícomo Indicadores de desempeño docente y directivo de la zona escolar (formatos b1, b2, b3 y b4).
DIMENSIÓN
SITUACIONES DETECTADAS
ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGÓGICA
CURRICULAR


Hemos encontrado que el personal de la zona todavía no tienen claros los conceptos necesarios y básicos que manejan los nuevos Planes y Programas que la reforma educativa esta manejando, lo cual dificulta la práctica deuna enseñanza educativa que responda a los nuevos perfiles de educación básica, mostrando un actuar por un lado tradicionalista y por el otro innovador.
Hay identificación y reconocimiento de falta de responsabilidad de algunos directivos en ejercer su función como asesor ante sus docentes.
Los directores y docentes muestran falta de dominio en los contenidos transversales lo que dificulta suaplicación en las prácticas pedagógicas dificultando en algunas ocasiones la organización con los ceps.asi mismo hemos detectado que ni siquiera los campos formativos los están trabajando de manera transversal, solo diseñan la planeación contemplando una o dos competencias de un solo campo
En las visitas que hemos realizado a los centros de trabajo nos hemos dado cuenta que es necesariofortalecer el proceso e – a en contenidos educativos lectura, escritura y matemáticas respondiendo de esta manera a las prioridades generales de la normalidad mínima escolar
La supervisora de zona y el atp han formado un buen equipo de trabajo lo que no demerita las acciones realizadas por las mismas, sin embargo hace falta mayor actualización en el aspecto pedagógico que permita no solo conocer loscontenidos curriculares, sino manejarlos clara y entendidamente para hacer promoción de los mismos en el personal; se requiere planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza, de asesoría que estas figuras realizan potenciando procesos educativos que faciliten al adquisición de aprendizajes esperados tanto en directivos como en docentes reflejando buenos resultados en los alumnos.
Tanto...