PETROLEO


DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Ricardo Marín Viadel
Ed. Person. Prentice Hall
Colección Didáctica. Primaria.
Aprender a dibujar para aprender a vivir
 Introducción: ¿Vemos todo lo que miramos?
La mayoría de las personas, de los animales, ciudades y paisajes, artefactos y objetos que conoce el alumnado y el profesorado, las conoce a través de imágenes. Algunas de estas imágenestiene un significado simple y unívoco, otras un alto contenido simbólico, o son descriptivas, poéticas, funcionales-->[Author:.], públicas y estandarizadas..., pero todas ellas directa o indirectamente forman parte de nuestra vida cotidiana y modelan y configuran nuestras actitudes y valores.
Los niños y niñas adquieren rápidamente ideas sobre lo que es bonito y atractivo o feo y desagradable yutilizarán esos criterios en sus decisiones cotidianas. Manifestarán una evolución muy notable en su manera de representar la figura humana, los árboles o las casas durante sus años escolares, y serán capaces de fantásticos juegos simbólicos en los que cualquier objeto podrá representar o transformarse, de acuerdo con sutiles normas y acuerdos, en el escenario o el instrumento de la acción deseada.De entre la variedad y multiplicidad de imágenes, objetos o artefactos con los que convivimos, algunos adquieren una gran relevancia social: las obras de arte, en el ámbito del lenguaje verbal con la literatura, en el dominio sonoro con la música o en la actividad corporal con la danza.
Hay que señalar una serie de ideas básicas que se van a exponer, desarrollar y argumentar más adelante:
 Loslenguajes y las artes visuales son un conocimiento instrumental.
 La compresión y creación de imágenes son dos caras de la misma moneda visual.
 Las artes visuales nos muestran y descubren quiénes y cómo somos los seres humanos.
 Todas las personas tienen derecho a conocer y reconocerse y a ser reconocidas y comprendidas por sus propias señas de identidad visual.
 Dominar y usarhabitualmente los diferentes lenguajes visuales y procesos de construcción y creación requiere una formación adecuada y una experiencia sistemática, que debe proporcionar la escuela
 Índice temático y objetivos de aprendizaje.
 Índice temático.
¿Qué es Educación Artística?
¿Qué no es la Educación Artística?
¿Por qué y cómo se ha enseñado dibujo en la escuela?
Principales teorías y modelos enEducación Artística en la escuela durante el siglo XIX.
Debates contemporáneos: las artes visuales como modelo de conocimiento.
Criterios de calidad para una teoría de la Educación Artística.
 Objetivos de aprendizaje.
Comprender cuál es el territorio propio de la Educación Artística.
Descubrir la amplitud y variedad, los tipos y cualidades de las imágenes y artefactos que configurannuestros modos de entender el mundo, nuestras creencias, actitudes, valores, nuestra imaginación y deseos.
Experimentar cuál es el modo propio de conocimiento de las imágenes y acontecimientos visuales; las capacidades y conceptos que ponen en juego, así como su interacción con otros lenguajes.
Relacionar las ideas y teorías sobre Educación Artística con las concepciones educativas y los movimientosartísticos.
Reconocer los principales temas y autores en los debates contemporáneos en Educación Artística.
Aplicar criterios de calidad para valorar el interés y la coherencia de diferentes teorías y modelos curriculares para la Educación Artística.
 Contenidos: del dibujo a la cultura visual.
 ¿Qué es la Educación Artística? Definición y delimitación del campo disciplinar y del tipo deconocimiento distintivo de la Educación Artística.
La Educación Artística es una materia o asignatura obligatoria del curriculo de Primaria y Secundaria y una de las áreas de actividades en la Educación Infantil. El alumnado entiende que la Educación Artística o plástica consiste en pintar y dibujar. Actualmente, la estructura conceptual, el campo de conocimientos, y el desarrollo de capacidades,...