Philipe Merrie

Philippe Meirieu
“Es responsabilidad del educador provocar el
deseo de aprender”

“No nos podemos contentar
con dar de beber a quienes ya
tienen sed. También hay que
dar sed a quienes no quieren
beber”. Así reivindica este
pedagogo francés el derecho
de todos los niños a aprender y
la responsabilidad de los
educadores de garantizarlo. No
basta con enseñar. No basta
con darrespuestas. Hay que
provocar en los alumnos el
deseo de aprender y de
formularse preguntas. Y hacerlo
codo con codo,
acompañándolos a lo largo de
toda la escolaridad y
ayudándolos a encontrar
tiempos de reflexión y
concentración en una época en
la que están “sobre
informados” y
“sobreexcitados”.
JUDITH CASALS CERVÓS
Periodista.
Fotografías de Montserrat Fontich

42 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.Nº373 NOVIEMBRE 2007 } Nº IDENTIFICADOR: 373.010

¿Cuál es el principal problema de la
educación hoy?
Diría que los países occidentales, al democratizar el acceso a la escuela, no
han sabido simultáneamente democratizar el éxito escolar. Simplemente han
abierto las puertas, pero, una vez que
los niños que estaban excluidos de la
escuela han entrado en ella, no se ha
comprendido que quizáshacía falta
modificarla para darles los medios para
prosperar. Esto ha desembocado en
una paradoja: aquellos que tradicionalmente eran víctimas de la exclusión escolar se han vuelto culpables de su propio fracaso. Y esto ha engendrado en
los niños y sus familias una forma de
rencor social mezclada con el sentimiento de haberse equivocado, porque
se les ha dicho “venid”, “entrad”, pero
nose ha procurado que en el interior
encuentren su sitio y prosperen.

¿Ésta debe ser, por tanto, la prioridad
de los sistemas educativos?
En el sistema francés tenemos aproximadamente entre un 20% y un 25% de
gran fracaso escolar, y esto quiere decir
que hay entre un 20% y un 25% de ciudadanos que no están en condiciones
de participar en la vida democrática, lo
cual es extremadamente grave.Diría
que éste es el principal problema institucional y que, en cierta manera, debemos traducirlo en un problema pedagógico. Para mí, la prioridad es
pedagógica, es decir, dado que estos
alumnos están dentro de la escuela,
qué hacemos para que no estén sistemáticamente relegados al fracaso.

entrevista...

¿Qué hay que hacer?
Pienso que hace falta interrogarse sobre la obsolescencia delmodelo tradicional que constituye la clase, es decir,
un grupo de unas 30 personas que hacen la misma cosa al mismo tiempo y
dentro del cual hay extremadamente
poco trabajo de acompañamiento individual. La clase fue perfectamente
adaptada al sistema escolar a finales
del siglo XIX. Hoy, la clase se ha convertido en un freno a la evolución del
sistema escolar; por una parte, porque
hayactividades que deben hacerse con
grupos más numerosos y, por otra parte, y sobre todo, porque lo que necesitan los alumnos con grandes dificultades es el apoyo individual, tiempos de
acompañamiento personal, tiempos
que permiten a los enseñantes detectar
y remediar esas dificultades. Este acompañamiento personal de los alumnos es
algo absolutamente fundamental.

¿Y no se hace?
Nuestrossistemas no lo saben hacer
bien y, en general, lo delegan, desgraciadamente, ya sea en los padres, ya
sea en clases privadas fuera de la escuela. Etimológicamente el pedagogo
es aquel que acompaña al niño, y me
parece que lo que hoy en día les hace
falta a algunos niños es estar acompañados, no dejarlos ahí donde están,
sino escuchar sus dificultades, comprender sus problemas y estar a su lado
alo largo de toda su escolaridad.
Algunas familias lo hacían con sus hijos,
y lo sigue haciendo, pero hay muchos
alumnos para quienes este acompaña-

{ Nº373 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.

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miento familiar no existe y para quienes
me parece totalmente necesario que la
escuela acometa esta tarea.

También es un gran defensor del trabajo en grupo.
Sí, no es del todo contradictorio. Al...