Phrase

Qu’est-ce qu’une phrase ?
Objectifs :  Comprendre qu’une phrase est une unité sémantique (porteuse de sens) et une unité syntaxique (ensemble de mots organisés dans un ordre plus ou moins contraint).  La phrase est délimitée orthographiquement par des signes de ponctuation (majuscule, point). Il conviendra d’aborder progressivement la notion de la phrase et de multiplier les séances sur unmême objectif en variant les phrases étudiées : 1) Étape 1 : La phrase est constituée de mots qui sont organisés entre eux pour donner du sens. 2) Étape 2 : Certains constituants de la phrase peuvent être déplacés sans changer fondamentalement le sens de celle-ci. 3) Situation 3 : À l’écrit, la phrase commence par une majuscule et se termine par un point. 4) Situation 4 : Reconnaitre une phrase :ajout ou suppression d’éléments pour obtenir une phrase « correcte » respectant les 3 objectifs précédents. Étape 1 : La phrase comme unité sémantique (rituel sur la 1ère semaine-Période 1) Objectif : Comprendre qu’une phrase est une unité sémantique (porteuse de sens) et une unité syntaxique (ensemble de mots organisés dans un ordre contraint). Matériel : grandes étiquettes collectives à fixer autableau. le écrasa pachyderme serpent le D’après C. Boujon, L’intrus

Choisir un exemple permettant de jouer sur le sens, enlever les signes de ponctuation.
Présentation Faire lire les étiquettes mises dans le désordre au tableau. Consigne : Fabriquer une phrase en utilisant toutes les étiquettes de mots. Observation et recherche mentale par les élèves Différenciation pédagogique pour certainsélèves : prévoir des jeux d’étiquettes à manipuler. Mise en commun Envoyer un élève mettre les étiquettes de mots dans l’ordre. → le pachyderme écrasa le serpent ou → le serpent écrasa le pachyderme Lecture à haute de voix de ce qui a été trouvé pour vérifier la cohérence syntaxique. Validation par la classe de la phrase qui convient du point de vue sémantique (en lien avec un texte). Formulation de cequi a été trouvé : « Pour se comprendre, il faut organiser les mots dans un certain ordre. Selon cet ordre, le sens peut changer. » Prolongements Jouer sur la longueur des phrases à construire, introduire des étiquettes-mots plus complexes (l’, de, se, …).

Groupe de travail PEMF 2011 – Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard

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Étape 2 : Laphrase comme unité syntaxique (rituel sur la 2ème semaine-Période 1) Objectif : Comprendre qu’une phrase est une unité sémantique (porteuse de sens) et une unité syntaxique (ensemble de mots organisés dans un ordre plus ou moins contraint). Matériel : grandes étiquettes collectives à fixer au tableau. (prévoir une réserve correspondant au nombre de phrases possibles). cet éléphant appel entenditheureusement énorme leur . D’après C. Boujon, L’intrus

Choisir des exemples ne permettant pas de jouer sur le sens, mais autorisant le déplacement de certains éléments (complément circonstanciel, adjectif) à certain endroit de la phrase et enlever les signes de ponctuation.
Présentation Faire lire les étiquettes mises dans le désordre au tableau. Consigne : Fabriquer plusieurs phrases en utilisanttoutes les étiquettes de mots. Observation et recherche mentale par les élèves Différenciation pédagogique pour certains élèves : prévoir des jeux d’étiquettes à manipuler. Mise en commun Envoyer plusieurs élèves construire leur phrase.

Sont attendues :
      heureusement cet énorme éléphant entendit leur appel cet énorme éléphant heureusement entendit leur appel cet énorme éléphantentendit heureusement leur appel heureusement cet éléphant énorme entendit leur appel cet éléphant énorme heureusement entendit leur appel cet éléphant énorme entendit heureusement leur appel

Lecture à haute de voix de ce qui a été trouvé pour vérifier la cohérence syntaxique. Validation par la classe des phrases correctes du point de vue sémantique et invalidation avec justification des...