Piaget Conservación

UDIMA. UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID

TAREA DE CONSERVACIÓN
ACCI

ENTREGADO POR: Rebeca Carrasco García.
17 Abril 2012

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INTRODUCCIÓN
La etapa preoperacional del desarrollo cognitivo, descrita por Piaget, comprende entre
los dos y los siete años. Una de las características que el psicólogo define en esta etapa
es la conservación: la capacidad de los niños en este periodo paraentender las
propiedades físicas de los objetos cuando cambian de forma. Por ejemplo, la cantidad de
líquido no varía al cambiar de contendor. El concepto de conservación es un hito clave
para estudiar el desarrollo cognitivo y evaluarlo. Piaget realizó distintos experimentos
con líquido y número, entre otros, y comprobó que los niños de esta etapa no habían
adquirido todavía la conservacióny que sería en la siguiente etapa, operaciones
concretas, donde el niño habría superado este estadio gozando así de un pensamiento
más lógico.
A continuación se describen dos ejemplos de los experimentos que Piaget utilizó para
comprobar la conservación del líquido y del número, los mismos que utilizaré para
realizar esta tarea:
Comprobación del líquido: Para este ejercicio se cuenta contres recipientes; dos
iguales y uno de diferentes proporciones, pero de igual capacidad. Por ejemplo, más
estrecho y más alto. Frente al niño se colocan los dos contenedores iguales rellenos con
la misma cantidad de líquido. Se le pregunta al niño si hay la misma cantidad de líquido
en los recipientes, o si uno tiene más líquido que otro. Si el niño cree que hay más
líquido en un recipiente queen otro se igualará el nivel de líquido en ambos recipientes
hasta que el niño y el experimentador estén de acuerdo en la equidad de líquido de los
recipientes. Entonces, se trasvasa el líquido de uno de los recipientes gruesos al
recipiente con características diferentes, por ejemplo, más estrecho y alto (Véase dibujo1
P. 10). Después del trasvase, que se realiza delante del niño, se lerepite la pregunta: si
los contenedores tiene la misma cantidad de liquido o uno de ellos tiene más que otro.
Se le pide al niño que argumente la respuesta. Se anotan las respuestas.
Si el niño no posee el concepto de conservación del líquido tenderá a pensar que el
recipiente más alto tiene más líquido. Si el niño posee la conservación entenderá que la
cantidad de líquido sigue siendo la mismaaunque se haya cambiado de contenedor.
Comprobación de número: Para este ejercicio se colocan en paralelo dos filas con la
misma longitud y la misma cantidad de fichas. Se le pregunta al niño si las dos filas
tienen el mismo número de fichas o si una fila tiene más fichas que otra. Si el niño dice
que una fila tiene más fichas que otra se le pide que coloque él mismo las fichas (hasta
que lasdos filas queden igualadas). Cuando el niño y el experimentador acuerden que
las dos filas tienen la misma cantidad de fichas el experimentador aumentará la
distancia entre las fichas de una de las filas quedando está más larga. (Véase dibujo2 P. 10).
Se vuelve a preguntar al niño si las dos filas tienen el mismo número de fichas o una fila
tiene más fichas que otra. Se le pide al niño queargumente su respuesta. Se anotan las
respuestas.
Si el niño no posee el concepto de conservación del número pensará que por ser la fila
más larga contendrá más fichas. Si el niño posee el concepto de conservación del
número entenderá que sigue habiendo la misma cantidad de fichas en las dos filas
independiente de la longitud de estas.

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2. DESCRIPCIÓN DE LOS EXPERIMENTOS
Muestra empleadaDistintivo
Edad
Sujeto 1
5

Sexo
Niña

Sujeto 2

Niña

10

Materiales empleados
Tarea de conservación
Número
Líquido

Nivel de estudios
Actual en educación Infantil.
Segundo ciclo.
Actual en educación Primaria. Ciclo
superior. 5º de primaria.

Descripción
10 monedas de chocolate envueltas en papel dorado.
Dos vasos de agua anchos y bajos, un vaso de tubo estrecho
y...