Piaget, estadios cognitivos del niño y del adolescente

Trabajo practico de Psicología

1° Año E.P Turno Vespertino

Alumnas:
Barila, Melisa
Di Pardo, Gabriela
Esbusio, Giuliana
Furrer, Vanesa
Velázquez, Cintia

Precedente a que el niño comience a transitar la escuela primaria, es necesario aclarar los escalones sucesivos por los que atraviesa el sujeto, es decir, las etapas del desarrollo de la inteligencia. Piaget distingue cuatro grandesetapas.
1° - Una etapa que precede al lenguaje, inteligencia sensorio motriz, desde el nacimiento hasta los 24 meses.
2° - Una etapa que comienza con el lenguaje, inteligencia simbólico pre conceptual, desde los 2 años hasta los 7 años.
3° - Una etapa de operaciones concretas, desde los 7 años hasta los 12 años.
4° - Una etapa de operaciones formales, desde los 12 años en adelante.
Estasetapas se caracterizan por un orden fijo de sucesión.
Describiremos brevemente cada una de ellas con el fin de demostrar porque el tiempo es necesario, y porque se requiere tanto tiempo para llegar a nociones evidentes.
1° - Sensorio motriz:
Existe una inteligencia anterior al lenguaje, pero no hay pensamiento antes del lenguaje. La inteligencia es la soluciónde un problema nuevo por el sujeto, es la coordinación de los medios para llegar a un fin que no es accesible de manera inmediata, mientras que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya sobre la acción directa, sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por imágenes mentales.
La inteligencia es un acto muy complejo y supone, ante todo, lapermanencia del objeto. Dicha noción de permanencia no es innata y que exige varios meses para construirse. Supone la localización del objeto, supone la organización del espacio, además de la relación arriba, abajo.
El lenguaje es solidario del pensamiento y tiene como consecuencia un sistema de acciones interiorizadas. Pensar es, por ejemplo, clasificar u ordenar, o poner en correspondencia, reunir odisociar. Es necesario que todas estas operaciones hayan sido ejecutadas materialmente como acciones para luego construirlas en pensamiento.
Durante esta etapa se construyen la noción de objeto, de espacio, de tiempo y causalidad.
2° - Simbólico Pre conceptual:
Dichas nociones se ponen en acción con la actividad material en esta etapa.
Podemosver que aparece la capacidad de representar algo por medio de otra cosa. Es lo que se llama función simbólica. Dicha función es el lenguaje que, por otra parte, es un sistema de signos sociales por oposición a los signos individuales. Además existe el juego – un juego simbólico, representa una cosa por medio de un objeto o de un gesto.
Otra forma de simbolismo podría ser la simbólico gestual,imitación diferida.
Otra es el comienzo de la imagen mental o la imitación interiorizada.
Existe, entonces, un conjunto de simbolismos que hacen posible el pensamiento.
Comienza de esta manera el pensamiento intuitivo. En un primer momento hacia los 3 o 4 años será un pensamiento global o primario, se maneja por las percepciones, centracion perceptiva. Solo maneja una variable dependiendo delimpacto visual (cantidad, tamaño).
En un segundo momento hacia los 4 o 5 años comienza una intuición articulada, avanza en dirección de las operaciones en reconstrucción de los estados anteriores, maneja ya dos variables, pero aun sin el razonamiento.
En la articulación aparece la descentración perceptiva, nos damos cuenta en la medida que el niño ante una situación comienza con las dudas.
Lainteligencia practica se transforma en intuitiva por el lenguaje, la socialización al poder expresar acciones las puede compartir con otros. El niño satisface sus propias fantasías, es egocéntrico.
Luego se adapta a la realidad (comienza a compartir). El pensamiento intuitivo se prepara para el pensamiento lógico.
Comienzan los afectos, simpatías, antipatías, sentimientos morales, intuitivos,...