Piaget Etapas De La Sexualidad

Introducción

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.

Estas etapas Piaget las denomina:

- Etapasensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 años.
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
• Estado de los mecanismo reflejos congénitos. 0 -1 mes.
• Estado de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
• Estados de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
• Estado de lacoordinación de los esquemas de conducta previos. 8-12 meses.
• Estado de los nuevos descubrimientos por experimentación. 12-18 meses.
• Estado de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.
- Etapa pre-operacional: de los 2 años hasta los 6 años.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos,imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
• Estado pre-conceptual. 2-4 años
• Estado intuitivo. 4-7 años
- Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 años.
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen losesquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

- Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y selogra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Propuso, además dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas: la pre-lingüística y la lingüística.


 
Procedimiento

El experimento consistía en que el profesor iba a pensar en un objeto dentro del rango del salón de aprendizaje y para evitar cualquier tipo de malentendidoposteriormente opto por confesárselo a una alumna y fue así como inicio el “juego” en el cual nosotros teníamos que adivinar el nombre de dicho objeto mediante preguntas a las que el profesor nos daría respuestas de sí o no según fuese el caso a la pregunta.
El profesor nos iba a dar oportunidad de realizarle 20 preguntas para poder adivinar la palabra en la cual estaba él pensando mientras el iría anotandocada una de las de las preguntas hechas por los alumnos además de marcar cada uno de los comportamientos presentados por los alumnos ante la incógnita de dicha palabra tales como las pausas hechas o el acuerdo entre el grupo para pensar en una misma pregunta que nos pudiese ayudar a salir de la duda, y a partir de ello podríamos elaborar un reporte con la información recabada durante esteejercicio.
Al término de la actividad se llevo a cabo una segunda de la misma para darles oportunidad a los alumnos de llegar nuevamente al resultado deseado solo con la pequeña modificación de que la palabra en esta ocasión variaría con respecto a la primera debido al hecho de que no se pudo adivinar la misma con exactamente la misma dinámica.







Análisis de resultados

La ronda depreguntas comenzó bastante agitada debido al hecho de que varios compañeros muy entusiasmados comenzaron no lanzando una serie de preguntas precisamente si no preguntando por palabras en especifico de lo que veían a su alrededor intentando totalmente mediante azar para dar por casualidad con la respuesta correcta en lugar de buscar ponernos de acuerdo como grupo de individuos para llegar a un común...