PIAGET_JEAN_-_Seis_Estudios_De_Psicologia

SEIS ESTUDIOS DE
PSICOLOGÍA
JEAN PIAGET

ESTE MATERIAL ES DE USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁCTICO

INDICE

ADVERTENCIA
PRIMERA PARTE
I. EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
1. EL RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE
2. LA PRIMERA INFANCIA DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS
3. LA INFANCIA DE SIETE A DOCE AÑOS
4. LA ADOLESCENCIA
SEGUNDA PARTE
II. EL PENSAMIENTO DEL NIÑO PEQUEÑO
III. EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTODESDE EL PUNDO DE VISTA
GENETICO
IV. EL PAPEL DE LA NOCION DE EQUILIBRIO EN LA EXPLICACIÓN
PSICOLÓGICA
V. PROBLEMAS DE PSICOLOGÍA GENETICA
VI. GENESIS Y ESTRUCTURA EN PSICOLOGICA DE LA INTELIGENCIA

I
EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al
crecimiento orgánico: al igual que este ultimo, consisteesencialmente en una marcha hacia
el equilibrio. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable,
caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de los órganos, así también la vida
mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio final
representada por el espíritu adulto. El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una
progresivaequilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estadio
de equilibrio superior. Desde el punto de vista de la inteligencia, es fácil, por ejemplo,
oponer la inestabilidad e incoherencia relativas de las ideas infantiles a la sistematización
de la razón adulta. También en el terreno de la vida afectiva, se ha observado muchas
veces cómo el equilibrio de los sentimientos aumentacon la edad. Las relaciones sociales,
finalmente, obedecen a esta misma ley de estabilización gradual.
Sin embargo, hay que destacar desde el principio la diferencia esencial entre la vida del
cuerpo y la del espíritu, si se quiere respetar el dinamismo inherente a la realidad
espiritual. La forma final de equilibrio que alcanza el crecimiento orgánico es más estática
que aquella hacia lacual tiende el desarrollo mental, y, sobre todo, más inestable, de tal
manera que, en cuanto ha concluido la evolución ascendente, comienza automáticamente
una evolución regresiva que conduce a la vejez. Ahora bien, ciertas funciones psíquicas,
que dependen estrechamente del estadio de los órganos, siguen una curva análoga: la
agudeza visual, por ejemplo, pasa por un maximum hacia el final de lainfancia y
disminuye luego, al igual que otras muchas comparaciones perceptivas que se rigen por
esta misma ley. En cambio, las funciones superiores de la inteligencia y de la afectividad
tienden hacia un "equilibrio móvil", y más estable cuanto más móvil es, de forma que,
para las almas sanas, el final del crecimiento no marca en modo alguno el comienzo de la
decadencia, sino que autorizaun progreso espiritual que no contradice en nada el
equilibrio interior.
Así, pues, vamos a intentar describir la evolución del niño y del adolescente sobre la base
del concepto de equilibrio. Desde este punto de vista, el desarrollo mental es una
construcción continua, comparable al levantamiento de un gran edificio que, a cada
elemento que se le añade, se hace más sólido, o mejor aun, almontaje de un mecanismo
delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una
movilidad de las piezas tanto mayores cuanto más estable va siendo el equilibrio. Pero
entonces conviene introducir una distinción importante entre dos aspectos
complementarios de este proceso de equilibración: es preciso oponer desde el principio las
estructuras variables, las que definenlas formas o estados sucesivos de equilibrio, y un
determinado funcionamiento constante que es el que asegura el paso de cualquier estadio
al nivel siguiente.
Así, por ejemplo, cuando comparamos el niño al adulto, tan pronto nos sentimos
sorprendidos por la identidad de las reacciones y hablamos en tal caso de una "pequeña
personalidad" para decir que el niño sabe muy bien lo que desea y...