Piaget -Kohlberg -Freud

Colegio Monseñor Manuel Larraín


Síntesis: Piaget Kohlberg y Freud






Marcela Alarcón
Francisca Alvear
Valentina Valenzuela
Ángela Zeballos
Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (9 de agosto de 1896- 16 de septiembre de 1980), fue un psicólogo suizo. También fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética. Jean Piaget se licenció ydoctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía eldesarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Teoría Cognitiva
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentandiscrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Está ligada directamente con la cognición, esta es el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria y toma de decisiones.
El autor asegura que existen tres factores que influyen sobre eldesarrollo moral: primero, el desarrollo de la inteligencia; segundo, las relaciones entre iguales; y, tercero, la progresiva independencia de la coacción de las normas de los adultos.
El desarrollo de la inteligencia es el factor más importante, ya que ésta permite que las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de las normas de los adultos.

Jean Piaget estudió el desarrollo delconocimiento a pesar de que hay tres tipos, Piaget se dedica al conocimiento válido, esta divide el desarrollo cognitivo en tres etapas:

Obligación- heteronomía
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras yde imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos y que pueden ver, escuchar, sentir, etc.
Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspectodel estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

Solidaridad entre iguales
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perropequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y elpensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor...