piaget - primera infancia

II. La primera infancia de los dos a los siete años.
Con la aparición del lenguaje las conductas se modifican profundamente. Además de las acciones reales o materiales, se puede reconstruir las acciones pasadas mediante el relato y anticipar las acciones futuras mediante la representación verbal. Esto trae tres consecuencias importantes: a) un posible intercambio entre individuos(sociabilización de la acción); b) una interiorización de la palabra, es decir la aparición del pensamiento propiamente dicho (génesis del pensamiento); y c) una interiorización de la acción como tal, donde la las experiencias reales pasan a ser mentales (intuición). Desde el punto de vista afectivo se desarrollan los sentimientos interindividuales (simpatías, antipatías, respeto, etc.) y una vida interior másestable. Desarrollaremos brevemente cada consecuencia:
A. La socialización de la acción:
El resultado más evidente de la aparición del lenguaje es el permitir un intercambio y una comunicación permanente entre los individuos. Estas relaciones durante segunda mitad del primer año merced a la imitación, cuyo progreso están íntimamente relacionados con el desarrollo sensorio-motriz. Es sabido queel lactante aprende poco a poco a imitar sin que exista una técnica hereditaria. La imitación de los Sonidos sigue un curso semejante y cuando éstos están asociados a determinadas acciones se prolonga finalmente en adquisición del lenguaje mismo, como esto no ha sido adquirido definidamente las relaciones interindividuales se limitan. En cambio con la palabra es la vida interior como tal la que espuesta en común y lo que se construye conscientemente en la medida misma en que empieza a poder comunicarse.
Las funciones del lenguaje, pueden ser evidenciadas en tres grandes categorías de hechos:
a) Los hechos de subordinación y las relaciones de coacción espiritual ejercida por el adulto. Un “yo ideal” es propuesto de esta manera al niño, el cual intentará copiar o igualar. El respeto delpequeño por el grande es lo que hará que las acepte y las crea obligatorias. Además se desarrolla toda una sumisión inconsciente, intelectual o afectiva debida a la coacción.
b) Los hechos de intercambio con el adulto o con los demás niños representan decisivos papeles en el progreso de la acción. Al poder representar con el lenguaje las acciones propias presentes y pasadas, transforma la acciónen pensamientos.
c) Además puede hablarse a sí mismo constantemente mediante monólogos que acompañan sus juegos y acciones.
Esto evidencia las primeras conductas sociales que aún no son verdaderas sociabilizaciones ya que se centra en sí mismo y no puede coordinarse con los puntos de vista ajenos.
B. La génesis del pensamiento
La inteligencia práctica se va transformando en pensamientopropiamente dicho, con la doble influencia del lenguaje y la socialización. Mediante el primero el niño puede evocar acciones pasadas, anticipar actos futuros y reemplazar la acción por su descripción verbal. Este es el punto de partida del pensamiento. Y con el segundo puede compartir conceptos y palabras con los demás.
Así, entre los dos y los siete años, el pensamiento evolucionará desde el inicioal final.
Al principio el pensamiento es por incorporación o asimilación pura, donde toda objetividad es excluida por el egocentrismo. Por ejemplo esto se ve en el juego simbólico donde el niño elabora un símbolo y sólo él lo comprende, satisfaciendo así sus fantasías. Al final el pensamiento se adapta a los demás y a lo real, preparando así el pensamiento lógico que vendrá a partir de los sieteaños, aquí el pensamiento adaptado es el intuitivo.
Durante este periodo, hay dos características importantes en el pensamiento infantil:
a) El finalismo: el niño a esta edad comienza a preguntar el “por qué” de las cosas queriendo saber simultáneamente la causa y la finalidad. Se propone averiguar tanto el fin o propósito de un hecho como su causa.
b) El animismo infantil: es la...