piaget resumen b

capitulo 3
la funcion semiotica o simbolica
hacia un año y medio o dos, aparece una funcion fundamental para la evolucion de las conductas siguientes y que consiste en poder representar algo -un "significado"- por medio de un "significante" diferenciado y que solo sirve para esa representacion: lenguaje, imagen mental, gesto simbolico etc.
la funcion semiotica y la imitacion:
antes deltranscurso del segundo año no se observa conducta que implique la evocacion de un objeto ausente, cuando se constituye el esquema del objeto permanente (12ms), existe la busqueda del objeto desaparecido.
aparicion de la funcion semiotica:
en el curso del segundo año aparece, por el contrario, un conjunto de conductas que implica la evocacion representativa de un objeto o de un acontecimiento ausente y quesupone, en consecuencia, la construccion o el empleo de significados diferenciados. pueden distinguirse. cinco de esas conductas:
1.imitacion diferida-la que se inicia con el modelo- el niño comienza por imitar en presencia del modelo, despues de lo cual puede continuar en ausencia de ese modelo.
2.juego simbolico: el niño comienza su primer juego simbolico, simulando que duerme.
3.el dibujo oimagen grafica: un intermediario entre el juego y la imagen mental.
4.imagen mental: aparece como una imitacion interiorizada.
5.evocacion verbal: ej- cuando la niña dice "miau" sin ver ya al gato, existe representacion verbal.
papel de la imitacion: las cuatro primeras de dichas formas de conductas e basan en la imitacion y el lenguaje mismo, que contrariamente a las procedentes conductas, no esinventado por el niño, se adquiere en un contexto necesario de imitacion. la imitacion, constituye a la vez la preconfiguracion senso-motora de la representacion.
la imitacion es de inmediato una prefiguracion de la representacion, es decir, que constituye, en el curso del periodo senso-motor, una especie de representacion en actos materiales, todavia no en pensamiento.
al termino del periodosenso-motor, el niño ha adquirido una capacidad suficiente, en dominio de la imitacion generalizada.
con el juego simbolico y el dibujo, ese paso de la representacion en acto a la representacion- pensamiento se va reforzando. con la imageb mental, seguidamente, la imitacion no es ya solo diferida, sino interiorizada, y la representacion que hace posible, disociada asi de todo actor exterior en favor deesos esbozos o bosquejos internos de accion que soportaran en lo sucesivo. la adquisicion del lenguaje hacha accesible es esos contextos de imitacion, cubre finalmente el conjunto de procesos, asegurando un contacto con los demas, mucho mas potente que la simple imitacion y que permite a la representacion del naciente aumentar sus poderes apoyandose en la comunicacion.
en suma la funcionsemiotica conlleva dos clases de instrumentos: los simbolos que son "motivados" es decir, que presentan alguna semejanza con sus significados; y los signos que son arbitrarios o convencionales.
el juego simbolico:
señala el apogeo del juego infantil. obligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos intereces y reglas siguen siendole exteriores y aun mundo fisico que aun nocomprende, el niño no llega como nosotros a satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales. resulta por tanto, indispensable a su equilibrio afectivo e intelectual que pueda disponer de un sector de actividad cuya motivacion no sea la adaptacion a lo real, sino, por el contrario, la asimilacion de lo real al YO, sin coacciones ni sanciones: tal es el juego que transforma lo real, porasimilacion mas o menos pura a los modelos exteriores, y la inteligencia es equilibrio entre la asimilacio y la acomodacion.
el sistema de los simbolos propios del juego simbolico, tomados de la imitacion a titulo de instrumentos , pero de una imitacion no perseguida por ella misma, sino simplemente utilizada como medio evocador al servicio de la asimilacion ludica. no se trata solo de asimilacio de lo...