Piaget Resumen

JEAN PIAGET
Es bien sabido que Jean Piaget no era pedagogo de profesión e incluso el mismo no se reconocía como pedagogo, sin embargo a nivel mundial es reconocido por sus trabajos acerca de la materia, tomando en cuenta esto revisamos su trayectoria y trabajo.
Su trayecto comenzó muy joven, ya que fue impulsado por su padre, a la edad de 15 años, publicó sus primeros trabajos en revistas degran circulación. “Haber tenido la experiencia precoz de estos dos tipos de problemática constituyó, estoy convencido, el móvil secreto de mi actividad posterior en psicología”.
En cuanto a su trabajo de investigador y profesor universitario, la preocupación constante que animó y orientó su obra y su vida entera fue la de conseguir el reconocimiento, en particular por parte de sus colegas del campode las ciencias físicas y naturales, del carácter igualmente científico de las ciencias del hombre y, concretamente, de la psicología y la epistemología. En cuanto a su actitud y su compromiso en el ámbito de la educación, su posición le llevó con toda naturalidad a reconocer, en el principio de la participación activa del estudiante, el camino privilegiado para incorporar el método científico enla escuela.
EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA Y DE LA EDUCACIÓN.
Piaget llega a París a trabajar con Janet, Piéron y Simon en los laboratorios fundados por Binet. Allí descubre por primera vez la maravillosa riqueza del pensamiento infantil. También en esta oportunidad elabora el primer esquema de su método crítico, que a veces llamará también método clínico, de interrogación del niño, partiendode una síntesis totalmente original y sorprendente de las enseñanzas que acababa de recibir de Dumas y Simon en psicología clínica y de Brunschvicg y Lalande en epistemología, lógica e historia de las ciencias.
La metodología de Piaget se presenta, pues, de entrada, como un intento de asociar los tres métodos que la tradición occidental hasta entonces mantenía separados: el método empírico delas ciencias experimentales, el método hipotético-deductivo de las ciencias lógico-matemáticas y el método histórico-crítico de las ciencias históricas (Munari, 1985a, 1985b).
cuando volvió a Ginebra tras un breve período en Neuchâtel, donde reemplazó a su antiguo maestro Arnold Reymond, y asumió, con Claparède y Bovet, la codirección del Instituto Jean-Jacques Rousseau, su compromiso en materia deeducación adquirió una primera forma tangible: “En 1929 acepté imprudentemente el cargo de director de la Oficina Internacional de Educación, cediendo a la insistencia de mi amigo Pedro Rosselló. Esto resultó ser un hito importante en la vida de Piaget, ya que lo llevó a descubrir los elementos sociopolíticos que inevitablemente están en juego en toda empresa educativa y a comprometerse aparticipar en el gran proyecto de una educación internacional.

DE LA AVENTURA DE LA OIE A LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE PIAGET
Desde 1929 hasta 1967, Piaget redactaba diligentemente el “Discurso del director” presentado al Consejo de la OIE y luego a la Conferencia Internacional de Instrucción Pública. En esta colección de unos 40 textos, olvidados por la mayor parte de los comentaristas de la obra dePiaget.
Piaget, contrariamente a lo que suele creerse, atribuye una importancia muy grande a la educación, y declara abiertamente que “sólo la educación puede salvar nuestras sociedades de una posible disolución, violenta o gradual” (Piaget, 1934c, pág. 31). La educación constituye, a su juicio, la primera tarea de todos los pueblos, más allá de las diferencias ideológicas y políticas: “El biencomún de todas las civilizaciones: la educación del niño” “La coerción es el peor de los métodos pedagógicos” (Piaget, 1949d, pág. 28).
Por consiguiente, “en el terreno de la educación, el ejemplo debe desempeñar un papel más importante que la coerción” (Piaget, 1948, pág. 22). Otra regla, igualmente fundamental y que propone en varias ocasiones es la importancia de la actividad del alumno:...