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Bibliografia: Piaget, J e Inhelder, B.: Psicologia del niño. Cap.3.
Para el equilibrio del niño, ya sea afectivo o intelectual, es indispensable un sector de actividad que no dependa de laadaptación a lo real, sino, por el contrario, de una asimilación de lo real al yo. El juego cumple esa función de manera explícita.
“En el curso del segundo año aparece la “función semiótica”, un conjunto deconductas que implica la evocación representativa de un objeto o de un acontecimiento ausentes y que supone, en consecuencia, la construcción o el empleo de significantes diferenciados, ya que debenpoder referirse a elementos no actualmente perceptibles tanto como a los que están presentes.
Pueden distinguirse cinco conductas, de aparición casi simultánea, y que vamos a enumerar en orden decomplejidad creciente:
1) Imitación diferida, es decir, la que se inicia en ausencia del modelo. En una conducta de imitación senso-motora, el niño comienza por imitar en presencia del modelo, después de locual puede continuar en ausencia de ese modelo, sin que ello implique ninguna representación de pensamiento.
2) Hay seguidamente, un juego simbólico. Ahora el niño ha inventado su primer juegosimbólico, aparentando dormir, sentado y sonriendo ampliamente, pero cerrando los ojos, con la cabeza inclinada y el pulgar en la boca, según lo que habitualmente suele hacer cuando se duerme.
3) El dibujoes, en sus comienzos, un intermediario entre el juego y la imagen mental.
4) Aparece luego, la imagen mental, que aparece como una imitación interiorizada.
5) Por último, el lenguaje naciente permitela evocación verbal de acontecimientos no actuales (Piaget e Inhelder, 1967, pág. 61).”
“El juego simbólico señala el apogeo del juego infantil. Es también indispensable para el niño que puedadisponer de un medio propio de expresión, o sea, de un sistema de significantes construidos por él y adaptables a sus deseos: tal es el sistema de los símbolos propios del juego simbólico, tomados de la...