Piaget, Vida y Obra

FORMATO REVISIÓN DE CONCEPTOS





Lic. FERNA YESMITH FONTALVO PONTON





Profesor


FERNANDO IRIARTE


MODULO: PROCESOS COGNITIVOS I





UNIVERSIDAD DEL NORTE


MAESTRIA EN EDUCACIÓN


ENFASIS EN COGNICION EDUCACION– PROFESIONAL. P.33


BARRANQUILLA - ATLANTICO


2011







UNIVERSIDAD DEL NORTE
INSTITUTO DE ESTUDIOS EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA ENEDUCACIÓN

TEMA: TEORÍA DE PIAGET
AUTOR: JUAN DELVAL
PUBLICACIÓN: LA FECUNDIDAD DE LA EPISTEMOLOGÍA DE PIAGET
ANALISTA: FERNA YESMITH FONTALVO PONTON PROMOCIÓN 33
FECHA: 25 DE NOVIEMBRE 2010

1. IDENTIFIQUE Y ORDENE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES DE ESTE TEMA
A. CONOCIMIENTO
B. INTELIGENCIA
C. CONSTRUCTIVISMO PIAGETANO
D. ESQUEMA


2. EN FORMA BREVE Y PRECISA, DEFINA LOSCONCEPTOS ELEGIDOS

Conocimiento: Principal interés en la teoría piagetiana, se concibe el conocimiento desde una perspectiva empirista, buscando darle respuesta a los interrogantes sicológicos y filosóficos, abordando desde su génesis, desde lo mas simple a estructuras mas complejas, comprobando a través de la sistematización de conductas externas como la consecuencias de los cambios en laadquisición del conocimiento.


Inteligencia: Es la construcción activa de conocimientos a partir de un sistema mental de esquemas, el autor afirma que la construcción de dichos esquemas responde a los procesos biológicos propios del ser, que responde a los cambios que se producen en la interacción entre las presiones externas y al sujeto.

Constructivismo piagetiano: Posición piagetianaque tiene una tendencia dualista entre el innatismo y el conductismo, busca explicar cómo se forma el conocimiento, la principal crítica a esta postura es que el autor no demostró interés por tener en cuenta la influencia del contexto y la sociedad en la adquisición del conocimiento, concluyendo que el sujeto construye el conocimiento apoyándose en la realidad lo que implica latransformación de estructuras internas. “El sujeto no copia, sino que actúa” (DELVAL 1996).

Esquemas: Piaget afirma que la formación de la inteligencia y la adquisición del conocimiento se debe a un proceso sistematizado que consiste en la adaptación al medio (asimilación), la modificación de sus estructuras (acomodación) y a la organización jerárquica de la información nueva con la anterior(organización y equilibrio).



3. UNA VEZ DEFINIDOS LOS CONCEPTOS, LE QUEDARÁ FÁCIL ENCONTRAR E INDICAR QUÉ CLASE DE REALCIONES HAY ENTRE ELLOS. ¡Expréselas!


Entre el concepto de conocimiento y los demás se sugiere una relación de horizontalidad debido a que el conocimiento se constituye en el núcleo duro de la teoría piagetiana, pues la búsqueda de este conllevó a la explicación de losdemás, dejando como resultado toda una teoría de corte empírico en donde se destacan las interacciones entre la realidad y el sujeto como bases de cambios internos de este que conducen a cambios internos en las estructuras mentales, lo que lleva de una construcción simple a estructuras mas complejas.

Dicha teorización nos presenta el concepto de constructivismo con una relaciónsubordinada, ya que el anterior concepto se constituye en la base solida del constructivismo piagetiano como la explicación de las conductas del sujeto y de las diversas interacciones entre este y el objeto (realidad- conocimiento), llevando a importantes conclusiones que lo separan de corrientes innatistas y conductistas, dándole paso al nacimiento de una nueva corriente de pensamiento.

De lamisma manera se presenta como idea subordinada el concepto de esquema ya que es la explicación constructivista de la adquisición del conocimiento y la explicación de la formación de la inteligencia en los sujetos partiendo de los procesos externos.
















5. REALICE AHORA LA SÍNTESIS DE TODO EL CONTENIDO, SIN UTILIZAR MÁS ESPACIO QUE EL QUE AQUÍ SE LE ASIGNA.

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