Piaget vs Vigotsky





ÍNDICE

ÍNDICE 2

INTRODUCCIÓN 3
PIAGET
VYGOTSKY

PIAGET VS VYGOTSKY 6
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

ANÁLISIS 7
CONTROVERSIA ENTRE PIAGET Y VYGOTSKY

REFERENCIAS CONSULTADAS 9














INTRODUCCIÓN.
Este trabajo tiene la finalidad de dar conocer los puntos más relevantes sobre las teorías de Piaget y Vygotsky, intentando hacer también un contrastey análisis entre ambos exponentes del desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan el conocimiento y habilidades para percibir, pensar y conocer (Méndez, 2002)
Así mismo, en los últimos años, la Psicología contemporánea ha tratado de abordar constantemente las tendencias que abarcan el estudiodel desarrollo y aprendizaje. De igual forma, sin olvidar la importancia e influencia en la educación como es el constructivismo.
El Constructivismo, dice Méndez (2002), “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir, que conocimiento previo da nacimiento aconocimiento nuevo.

Así también, menciono el constructivismo como un conjunto de concepciones sobre el aprendizaje, que provienen de dos teorías básicas del desarrollo cognoscitivo (Piaget, 1970; Vygotsky, 1978). Como conjunto de concepciones nos proporciona una base sólida para entender que el aprendizaje ocurre permanentemente en las personas y en sus medios de socialización, por ende, no sepuede considerar un fenómeno exclusivo de la escuela y de las aulas.


PIAGET.
Jean Piaget (1896-1980). Biólogo de formación, convertido en psicólogo y considerado ahora también pedagogo suizo. Tenía como objeto de estudio el desarrollo de la cognición. Su concepción de desarrollo fue de corte estructuralista debido a que afirmaba que, tanto el desenvolvimiento de la cognición como el aprendizaje,son resultado de un proceso de equilibración.
De igual manera, el desarrollo cognitivo está determinado genéticamente. Sin embargo, existe también un esquema primario que da paso a estructuras superiores. Es decir, las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. Posteriormente, el aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes demayor complejidad.
De lo anterior, se estipula que existe una mediación entre las estructuras hereditarias y las construidas. Así, los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Esto Piaget lo engloba en su método denominado Método Clínico, el cual genera una apreciación científica de la realidad interpretando los factores externos queintervienen en los procesos de organización cognoscitiva.
Los conceptos principales que involucra la teoría de Piaget son:
Organización: en estructuras o esquemas.
Esquema: concepto o marco de referencia que existe en la mente del individuo para organizar e interpretar la información.
Equilibrio: búsqueda de balance entre los esquemas y la información del ambiente.
Asimilación: integrar nuevainformación a un conocimiento previo.
Acomodación: cuando los conocimientos o esquemas se ajustan a una información nueva.
Adaptación o desequilibrio: cambios (juego) entre la asimilación y la acomodación.
Ahora bien, a mi parecer, el aprendizaje se desarrolla gracias a conocimientos particulares donde cada individuo interviene e interpreta de acuerdo a sus propias posibilidades.
Es así como, ysegún Piaget, entiendo que existe una relación paralela entre la estructura cognitiva y la afectiva de la conducta. Sin embargo, estas dos no pueden disociarse debido a que no existe un desarrollo cognitivo sin una motivación exterior, y por ende, no existe motivación que no este conectada con algo cognitivo.


VYGOTSKY
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Filósofo y psicólogo soviético. Fue...