piaget y vigotsky

INACAP
Técnico en Enfermería
Psicología de Ciclo Vital
Punta Arenas – Chile



TEORÍAS COGNITIVAS DE PIAGET Y VIGOSKY










INTEGRANTES
KAREN AMPUEROAMPUERO
JESSICA MAICHILFICA
DANISSAPERICRAVANAL

PROFESORA
CLAUDIA HUEICHA



INDICE

INTRODUCCIÓN 2

TEORÍAS COGNITIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKY 3
¿QUÉ ES EL DESARROLLO COGNITIVO?

LA TEORÍA DEVYGOTSKY 4

LA TEORÍA DE JEAN PIAGET 6

COMPARACIONES, SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS 9
ENTRE PIAGET Y VYGOTSKY

PROBLEMÁTICA 10

CONCLUSIÓN 11

WEBGRAFÍA 12
























INTRODUCCION



La educación y el desarrollo infantil son dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de dosimportantes autores: Piaget y Vigotsky, de los cuales trataremos en el presente trabajo.

El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la habilidad del niño de pensar y razonar. Jean Piaget y L. S. Vygotsky, fueron importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en psicología. La forma en que el niño aprende y crece mentalmente juega un papel central en su proceso deaprendizaje y en sus habilidades cognitivas. 































Teorías Cognitivas de Piaget y Vigotsky


Principales teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky

¿Qué es el desarrollo cognitivo?


- Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades parapercibir, pensar y comprender.

- Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana





























LA TEORÍA DE VIGOTSKY




La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotsky considera elaprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central.
La interacción social se convierte en el motor del desarrollo, Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel dedesarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos:
la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padresfacilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'. (Blanca) La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacciónsociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP (zona de desarrollo próximo). Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia queexista entre uno y otro. (Elizabeth) Vigotski, es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Su obra en esta disciplina se desarrolló entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años acausa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialectico e histórico Marx y Engels, de los que era...