PIAGET Y VYGOTSKY

PIAGET
Jean William Fritz Piaget (1896- 980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo
suizo. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich
y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Su
interés en el Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto en que profundizó
en la obra de Sigmund Freud y C.G. Jung.
Enseñó en una escuela para niños enla calle “Grange-aux-Belles” dirigida por
Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simon la escala y el Test de
Inteligencia de Binet-Simon.
Ahí, al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget notó que
los niños y jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, por lo que se centró en el patrón de
errores que algunos niños mayores y los adultos ya nomostraban. Esto lo llevó a aventurar primeramente la
hipótesis explicativa de que el proceso cognitivo de los niños jóvenes es diferente del de los adultos
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período
de su vida.
PIAGET Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de
sus 3 hijos paraelaborar su teoria de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de
una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el
niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generaban a
través de las accionessensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Las ideas más
importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son las siguientes:
1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilación y Acomodación
Una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él, el
ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herenciabiológica, que afecta a la inteligencia.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de:
 La asimilación: modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual.
 La acomodación: implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del
medio.
Mediante la asimilación y la acomodación vamosreestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo
largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
2) El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente
implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada. El esquema es una estructuramental determinada que puede ser transferida
y generalizada. Y puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción.
3)El proceso de equilibración.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles
sucesivamente más complejos: El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos

externos, entre los propios esquemasdel sujeto y como una integración jerárquica de esquemas
diferenciados.
4) Las etapas del desarrollo cognitivo.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo
las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vidacomo modelos de pensamiento para
despues formase estructuras intelectuales complejas que caracterizan la vida adulta, estos esdadios son:
 ESTADIO SENSORIO- MOTORA (0-2 años): El pensamiento del niño implica ver, oir, moverse, tocar,
saborear. Se construye las nociones de objeto, espacio, casualidad tiempo pero aún no hay pensamiento.
Es una inteligencia práctica no reflexiva.
1. Reflejos 0-1...