Piaget

La obra de Jean Piaget
Los puntos de vista contemporáneos acerca de la índole de la formación de conceptos han sido influidos ampliamente por la obra de un solo hombre: Jean Piaget, primeramente biólogo, se dedicó luego al estudio de la evolución del pensamiento infantil. Los impulsos dado por él desde las Universidades de París y Ginebra condujeron a una búsqueda universal de los factoresimportantes en el desarrollo de los conceptos.

Su línea particular de pensamiento y la abundante investigación que generó se conocen a veces como la Escuela de Ginebra, para distinguirla de la Escuela de Harvard, de los Estados Unidos, caracterizada por la obra de Bruner, y a la Escuela Rusa fundada por Vygotsky y Luria.

En ninguna de sus numerosas obras jamás pretendió que sus trabajos fuesendirectamente aplicables al aprendizaje o a la enseñanza. No obstante, sus comprobaciones influyeron más que la mayoría de las teorías en las prácticas pedagógicas de la actualidad. Afirmó que la epistemología era su principal interés, o sea, el estudio de cómo sabemos lo que sabemos y la extensión de ese saber.

Su método de investigación consistió en el enfoque clínico: la conversación einterrogación detalladas y personales con niños en numerosas situaciones problemáticas (en los primeros experimentos, en 1920, trabajó con sus propios hijos). Analizando las introspecciones verbales de los niños, el método aspira a descubrir la calidad e índole de la obtención de conceptos en un período particular de sus vidas.

La investigación llevó a un análisis descriptivo del desarrollo de losconceptos básicos físicos, lógicos, matemáticos y morales desde el nacimiento hasta la adolescencia (la evolución de los conceptos de ciertas cosas como el número, el tiempo, el espacio, la velocidad, la geometría, la causalidad y la moral).

Esencialmente, su teoría es:
· Genética, en cuanto los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos, arraigados en el desarrollo
del sistema nerviosodel individuo.
· Maduracional, porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles cuando aparecen en determinadas edades.
· Jerárquica, en cuanto las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.

Piagetsostiene, además, que existen tres factores de especial importancia para asegurar la aparición de las etapas del desarrollo cognoscitivo:

· Los factores biológicos que explican la regularidad e inevitabilidad de las etapas o estadios que postula, de
la misma manera como vemos aparecer las características sexuales durante un determinado período evolutivo de los varones y las niñas, antes que se lospueda llamar adultos maduros.
· La transmisión educacional y cultural que, según Piaget, explica las diferencias en las edades
cronológicas en que aparecen sus estadios al pasar de un individuo a otro.
· Las actividades a que se dedican los niños. Piaget tiene una visión “activa”, no “pasiva”, del papel que desempeñan los niños en su propio desarrollo. La actividad motriz autodirigida del niñola ve como una necesidad de desarrollo cognoscitivo.

La ocupación anterior de Piaget, en biología y lógica, se refleja en el amplio uso del lenguaje técnico de esas ciencias.

Obras de Jean Piaget

Jean Piaget, psicólogo muy discutido y cada vez más apreciado, es una autoridad mundial en el campo de la psicología infantil. Aparte de unos trescientos artículos, es autor de veinticuatroobras sobre la materia, entre las que figuran -traducidas a casi todos los idiomas cultos-:
Piaget, J.: El lenguaje y el pensamiento en el niño.
Piaget, J.: La representación del mundo en el niño.
Piaget, J.: El juicio moral en el niño, Beltrán, Madrid.
Piaget, J.: El nacimiento de la inteligencia en el niño, Aguilar, Madrid.
Piaget, J.: La construcción de lo real en el niño, Proteo, Buenos...