Piaget

Jean Piaget, Estudios de la psicología genética, Emecé Editores, Bs. As. 1973
Capítulo I “El tiempo y el desarrollo intelectual del niño”
Guía de lectura:
1) ¿Cómo define Piaget al desarrollo?
2) ¿Cuál es el papel del tiempo en el ciclo vital? ¿en qué dos sentidos utiliza la noción del tiempo?
3) Diferencie la posición de Piaget y la de la teoría de la Gestalt en relación a lo quese considera “el Todo” ¿Son estructuralistas? Sí, No, ¿por qué?
4) ¿Cuáles son los argumentos de conservación?
5) Diferencie inteligencia y pensamiento.
6) Explique el siguiente párrafo “Una cosa es, pues, aprender un resultado y otra es formar el instrumento intelectual, es decir, una lógica necesaria para la construcción el resultado” ¿qué relación guarda con la experiencia deSmedslund?
7) ¿Por qué dice Piaget que: “Para construir un nuevo instrumento lógico son necesarios siempre instrumentos lógicos preexistentes?
8) Caracterice los cuatro períodos de la inteligencia que establece Piaget.
9) ¿Por qué Piaget afirma “que nada es innato en las estructuras y que todo debe ser construido poco a poco y laboriosamente”? ¿En qué corriente se ubica?
10) ¿Cómo es agrandes rasgos la evolución del espacio? ¿qué posibilita?
11) ¿Cuál es el gran evento que se da entre el año y medio, dos?
12) ¿Qué opina Piaget sobre la influencia de lo social en el desarrollo de la inteligencia? ¿Qué factores del desarrollo de la inteligencia? ¿Qué factores del desarrollo tiene en cuenta?
13) ¿Qué es la equilibración?
14) ¿Cuál es el fundamento del concepto de“aprender a aprender” de Piaget?

1) Piaget define el desarrollo del niño como un proceso temporal por excelencia.
2) Dice que es necesario el tiempo en el ciclo vital, tanto psicológico como biológico, y que supone una duración de la infancia, dependiendo de cada especie. La especie del Hombre tiene una infancia más larga, porque tiene más que aprender. Entonces se cuestiona, ¿elciclo vital expresa un ritmo biológico?, ¿existe la posibilidad de acelerar o retrasar ese desarrollo?, etc.
3) La teoría de la Gestalt nos dice que “vemos todo como una totalidad”, “el Todo” es diferente a la suma de las partes, y aquí Piaget creo que está diciendo lo mismo, desde un método constructivista, que una estructura, una cosa, un animal, etc., es una totalidad, y que con el tiempo setransforma, y se va autorregulando.
4) Los argumentos de conservación tanto como para un niño que no tiene noción de volumen, peso o sustancia. Con los ej. De la plastilina;
Argumento de identidad: El niño dice:”pero no se ha sacado nada ni agregado nada, por consiguiente es lo mismo, la misma cantidad de plastilina”. A los 8 años, un año posterior a esta respuesta, el niño contestará:” es lomismo porque usted no ha sacado nada ni agregado nada”, pero con respecto al peso:” es más largo, por consiguiente más pesado”, y vuelve al argumento precedente.
Argumento de la reversibilidad: El niño dirá “usted ha estirado la plastilina, no tiene más que volverla a convertir en bolita y podrá ver que es lo mismo”.
Argumento de la compensación: El niño dirá: “se ha alargado, de acuerdo haymás, pero al mismo tiempo es más delgada. La plastilina ha ganado por una parte pero ha perdido por otra y por eso se compensa y es lo mismo”.
Esto permite hacer dos verificaciones referentes al tiempo, y distinguir en el tiempo dos aspectos fundamentales: La duración, por una parte, y el orden de sucesión de los eventos, por otra: la duración no es más que el intervalo entre los órdenes desucesión.
1) El tiempo es necesario como duración.
2) El tiempo es necesario también en tanto orden de sucesión.
5) "Existe una inteligencia anterior al lenguaje pero no hay pensamiento antes del lenguaje. A este respecto distinguimos inteligencia y pensamiento: la inteligencia es la solución de un problema nuevo por el sujeto, es la coordinación de los medios para llegar a un fin que no...