Piaget

Jean Piaget
Es un psicólogo suizo, padre de tres hijos con los cuales realizó comprobaciones con respecto a su teoría del desarrollo de la inteligencia humana, teoría que planteó después de más de cuarenta años de estudiarla.
Etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget:
 Período Sensoriomotor (0-2 años)
 Período preoperatorio (2-7 años)
 Período operatorio concreto(7-11 años)
 Período operatorio formal (11- 15 años)
Las edades que Piaget establece de los períodos son estimativas ya que pueden variar, un período no se mide en realidad por la edad sino por los logros.
Características generales de los períodos:
 Cada uno es el punto de partida del otro.

 Tienen un carácter de reversibilidad, es decir, la nueva estructura se integra a la anteriorformando una estructura amplia y más compleja, son integrativas.

 Tienen un orden de sucesión constante, determinada estructura sigue después de la otra, con esto lo que quiere decir Piaget es que no puede haber, por ejemplo, una estructura lógico-matemática sin antes haber pasado por una estructura operatoria concreta.

Período Sensoriomotor
(0-2 años)
El proceso cognoscitivo se iniciaantes de que se desarrolle el lenguaje, empieza en una etapa pre-lingüística denominada Sensoriomotor. Durante este período se operan los cambios más fundamentales y más rápidos.
Dentro de este período hay seis sub-etapas.
Primero antes que nada está el estadio de los Reflejos
Son comportamientos que se observan biológicamente durante las primeras semanas de vida del individuo. Los reflejos queexisten son de diferentes tipos y en ellos intervienen: la médula espinal, el bulbo e incluso la corteza cerebral.
Estos reflejos que vienen con el equipamiento hereditario preparan al individuo para adaptarse al medio externo y para adquirir las conductas ulteriores.
Piaget asegura que el problema psicológico comienza a plantearse desde que enfocamos los reflejos no en su relación con elmecanismo interno del organismo sino en sus relaciones con el medio exterior.
Las reacciones fundamentales de las primeras semanas son: succión, visión, prensión, audición y fonación.
Por más implantado que esté el reflejo en cuanto mecanismo fisiológico hereditario, y por muy fijado que parezca, no deja de necesitar un cierto ejercicio, de lo contrario los reflejos se pierden.
Si bien en estosreflejos hay asimilación y hay acomodación, Piaget dice que estas funciones son indisociables que son inherentes al ejercicio mismo del reflejo, es decir, hay una adaptación refleja.
La asimilación en este estadio se manifiesta por una necesidad creciente de repetición que caracteriza el ejercicio del reflejo, ésta se denomina asimilación reproductora o funcional, luego va ir asimilando diferentesobjetos a un esquema de acción, por ejemplo succión, y aquí esta asimilación se denomina generalizadora, luego va ir el niño reconociendo el objeto que realmente necesita y a esta asimilación se la denomina recognitiva.
El reflejo es un montaje hereditario que funciona desde el nacimiento, sea bajo la influencia de movimientos impulsivos difusos o bajo la influencia de un excitante externo y en estohay un primer aspecto de acomodación, acomodación que es necesaria para la consolidación del reflejo.
El contacto con el medio desarrolla el reflejo y de alguna manera lo coordina.
En esta adaptación biológica no hay asociaciones adquiridas sino que es la sensibilidad propia del reflejo, este ejercicio se va generalizando con ocasión de situaciones cada vez más numerosas.
El reflejo se consolidaen virtud de su propio funcionamiento.
Por supuesto cuando hablamos de asimilación reproductora, generalizadora y recognitiva hablamos de funciones en donde el recién nacido no distingue un objeto particular, no hay una generalización consciente e intencional por ejemplo, en cuanto a la repetición el reflejo tiene una tendencia a una repetición acumulativa, y en cuanto a la recognitiva por más...