piaget

Período Sensorio-
motor

Organización/
Adaptación
Categorías de construcción de lo real
Juegos
Lenguaje
Imitación



Objeto
Espacio
Causalidad
Tiempo



Primer estadío:

“El ejercicio de los reflejos”

0-2 meses
Adaptaciones sensoriomot. elementales
Reflejo: reacciones orgánicas heredadas. El reflejo se consolida y afirma en virtud de su funcionamiento.
Asimilaciónfuncional (necesidad creciente de repetición), generalizadora (incorpora objetos variados al esquema reflejo) y recognocitiva (discriminación práctica).
Cuadros perceptivos
móviles, sin sustancia ni permanencia.
Cuadros sensoriales heterogéneos: bucal, visual, auditivo, táctil. Su relación dependerá de la coordinación de esquemas sensorio motores pero no llega a constituir un espacio único.Una acción conduce sin que se sepa cómo, a cierto resultado.
Series prácticas, sin conciencia de series temporales.

Lenguaje expresivo: llanto, sonidos.

Segundo estadio:

“Las primeras adaptaciones adquiridas y las reacción circular primaria”.

2-4 meses

Reacción circular Primaria: reproducción de los resultados interesantes descubiertos porcasualidad sobre el propio cuerpo.
Primeros hábitos: son reacciones adquiridas por la experiencia, es decir, se aprenden por el contacto de las reacciones heredadas con el medio. Ej: chuparse el pulgar y los chasquidos de la lengua.
Coordinación de la visión y la audición
Sigue con la mirada lo que se mueve, principio de permanencia práctica. El reconocimientoperceptivo alimenta el esquema s-m.



Juego de ejercicio. (JE)

Juego con el propio cuerpo. Indicador: el gesto.
Gorjeos, gargarismos.
RC 1 como una imitación de los propios
gestos, más sin conciencia del acto.

Tercer estadío:

“Las reacciones circulares secundarias y los procedimientos destinados a prolongar resultados interesantes”

4-8 meses
Adaptaciones s.m.intencionales
Reacción circular secundaria: Búsqueda de la conservación de los resultados interesantes obtenidos cuando su acción se cierne sobre el medio externo.

Coordinación de la visión y la prensión: toma y manipula lo que ve en su espacio próximo.
El objeto aparece conformado como una prolongación de la acción en curso. No busca el objeto que se le oculta.
Construcción de grupossubjetivos.:Cuadros intersensoriales: se comienzan a coordinar diferentes espacios (Ej: ocular y tactil).
Asocia los sonidos y los cuadros visuales, trata de ver lo que escuchó.
Mágico-fenoménica: el niño atribuye lo que ve al resultado de sus propias acciones.
Series subjetivas: percibe una
sucesión de acontecimientos cuando él los origina. Utiliza “antes” y “después” en relación a sus propios actos.J.E.

Juegos con el propio cuerpo en relación a un juguete exterior.
Balbuceo, silabización.
Imitación de los sonidos emitidos por el niño y de los movimientos ejecutados por el sujeto de manera visible para él.
Cuarto estadio: “La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones”
8-12 meses.

Aparición de inteligencia propiamente dicha.
InteligenciaPráctica: “Coordinación entre medios y fines”

Intencionalidad.

Aplicación de los medios conocidos a situaciones nuevas.

El objeto se constituye en el lugar privilegiado de la acción anterior.
Se busca el objeto tras una pantalla. No se siguen sus desplazamientos.
Comienzo de conservación-
Es capaz de esconder algo y encontrarlo. El desplazamiento del niño contribuye a laestructuración del espacio. Elabora grupos de operaciones prácticas reversibles.
Es el punto de partida de la causalidad espacial: le basta estirar el brazo para atraer o separar un objeto.(medios-fines). Su acción ya no es la única fuente de causalidad. Descentración.
El tiempo comienza a aplicarse a la sucesión fenoménica en tanto ésta sucesión se debe a la interven-
ción del chico. Memoria práctica....