Piaget

PIAGET – Psicología de la Inteligencia



La teoría de Piaget no es una teoría sobre l desarrollo piscológico sino una teoría de la inteligencia.
Es a quién le debemos la primer descripción científica, coherente y completa, desde el punto de vista lógico, del desarrollo intelectual. Pero Piaget estudió la inteligencia no en función de la dimensión tiempo, sino la inteligencia comodesarrollo, su dimensión conceptual, en su propia naturaleza.
Jean Piaget se lo considera como el principal exponente del enfoque del “desarrollo del pensamiento cognitivo”.
Los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.
Piaget, en primer lugar recuerda, que el organismo humano, al igual que los otros entes biológicos, tiene unaorganización interna característica; en segundo término, que esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”; en tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas
Piaget nos plantea una teoría basada en el funcionamiento biológico que acentúa que el desarrollocognoscitivo es el resultado de la adaptación activa del organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación. Como resultado de esto explica que se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su vez, esquemas coordinados de acción o de representación adquiridos, y que, al mismo tiempo, al ser elaborados por el sujeto a partir de su experiencia individual, se combinan y coordinany forman estructuras de conocimiento de diferentes niveles. La función que integra esas estructuras es la inteligencia.
La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la “inteligencia” como el “pensamiento” han de distinguirse del “aprendizaje”.
La inteligencia, independiente de su contenido y nivel de desarrollo, se define por 2 aspectos interdependientes: organización yadaptación. Ambos son invariantes funcionales, ya que estarán presentes en cualquier forma de inteligencia.
La formación no debe limitarse a los aspectos científicos culturales, sino también a todo lo que concierne a las relaciones interpersonales. Es necesario que estas últimas sean objeto de reflexión y de transformación.
La adaptación se realiza a través de los procesos de asimilación yacomodación, ambos tienden a equilibrarse. La asimilación supone incorporar nuevas experiencias a esquemas preexistentes. Cuando el sujeto se enfrenta a una experiencia que no asimila, es decir que es nueva, trata de modificar sus esquemas o adquirir esquemas nuevos para poder asimilar realidades nuevas, éste esfuerzo se llama acomodación.
Ningún conocimiento es una copia de lo real, “porque incluye,forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla”.
Ambos procesos (asimilación y acomodación) sealternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).
Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio (por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de unequilibrio fluctuante), para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.


Piaget nos habla de una epistemología genética, entendiendo la epistemología no como la ciencia que estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico), y en cuanto al uso del...