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TEORIA DEL CONOCIMIENTO SEGÚN PIAGET


Para hacer un acercamiento a las formulaciones piagetianas sobre el sujeto , hay que comenzar aclarando que Piaget no es un psicólogo sino un “epistemólogo genético”como el mismo se autodenomina, con lo que podemos entender que se interesa por conocer e investigar el origen y la naturaleza del conocimiento, y como se da éste a través del desarrollo; locual muestra claramente sus prioridades intelectuales como biólogo y filosofo, Para lograr estos objetivos, Piaget partió de modelos básicamente biológicos, aunque su sistema de ideas se relaciona de igual forma con la filosofía –en especial con la teoría del conocimiento- y con otras ciencias, como la biología, la lógica y la matemática.
Además, “Piaget no cultivo la psicología por el interés queen sí pudiera tener, sino como medio para desarrollar una teoría de orientación biológica sobre la naturaleza y origen del conocimiento…” * Para la construcción de su teoría Piaget se ubica en una posición intermedia, entre el racionalismo y el empirismo, donde el acto de conocer lo plantea en un escenario en que se mueven tres personajes que interactúan entre sí. El sujeto (S) y objeto (O)presente en el esquema tradicional, ahora se agrega la presencia de una estructura inherente a todas las relaciones de conocimiento (E). A diferencia de lo que platearan las filosofías racionalistas y empiristas que concedían el rol protagónico al sujeto (S) o al objeto (O), ese protagonismo se traslada a la estructura (E), la cual con su proceso constitutivo y su propia conformación proporcionaría laherramienta esencial para la construcción del objeto.
S---------------------------------------------------O
S---------------------------------------------------O
 
E
La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a supropio ritmo. Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado; donde según Piaget “conocimiento y aprendizaje no son tanto un descubrimiento como un construcción” **
Con la epistemología genética parte de la pregunta ¿cómo se pasa de un estadode menor conocimiento válido a un estado de mayor conocimiento válido?, o sea, ¿cómo un sujeto se convierte en sujeto epistémico?. En la cual este desarrollo del sujeto epistémico se da a lo largo de 4 períodos o estadios que se diferencian en cuanto a cambios cualitativos en la coordinación y cantidad de esquemas; son sucesivos estados de reequilibrio y cada uno de ellos es la base para el periodosiguiente.
Paralelamente a sus investigaciones epistemológicas, Piaget ha descrito la evolución del funcionamiento cognitivo del niño a partir de la observación directa y mediante el estudio longitudinal de la evolución de las diversas estrategias que aquél utiliza para resolver un problema experimental.
DESARROLLO: TEORÍA DE DESARROLLO DE JEAN PIAGET
Jean Piaget contribuyó enormemente alentendimiento del desarrollo de la inteligencia. Su visión naturalista y biológica surge de observar la interacción del niño con su medio ambiente y de la comprensión de los procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea.
Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimientocon base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploración del medio que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación, que le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.
Cuando las experiencias de un niño sobre su entorno no encajan en su estructura mental se...