Piaget

Clase del 2 de Junio

Unidad 2: El sujeto desde una perspectiva integradora. Dimensiones para la comprensión del sujeto.

Dimensión cognitiva
Procesos de construcción de conocimiento. Procesos de equilibración. Invariantes funcionales. Características del conocimiento sensorio motor: estructura refleja, las reacciones circulares primarias secundarias, la coordinación de esquemas y suaplicación a lo nuevo, reacciones circulares terciarias, combinaciones mentales e inicios del pensamiento. Construcción de las categorías de objeto, espacio, tiempo y causalidad. Permanencia de los objetos. Los procesos de simbolización: sus características.

Organizadores Previos

El nivel senso – motor:
Hasta el año y medio (valores aproximados), es anterior al lenguaje, se denomina sensorio –motor ya que a falta de función simbólica el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones que permitan evocar a las personas o a los objetos ausentes.
Tiene una gran importancia este período ya que el niño elabora el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores, asícomo cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente.

Inteligencia Senso - Motora
Hay una inteligencia antes del lenguaje, es en esencia práctica y tendente a consecuciones, se apoya en percepciones y movimientos, mediante una coordinación senso – motora de las acciones, sin que intervengan la representación o el pensamiento.¿Cuándo aparece esta inteligencia? Se da una sucesión notablemente continua de estadíos, cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial, hasta el momento en las conductas alcanzadas presentan caracteres de “la inteligencia” (al año, año y medio aproximadamente)
De los movimientos espontáneos y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua, elmecanismo de la progresión se explica por medio de la asimilación.

Estadío I: El Ejercicio De Los Reflejos
0 – 1 mes
Punto de partida del desarrollo: en las actividades espontáneas y totales del organismo y en los reflejos concebidos a la vez como una diferenciación de ellas y como capaces en algunos casos (los reflejos que se desarrollan por ejercicio y que por lo tanto no se atrofian opermanecen sin cambios) de presentar una actividad funcional que implica la formación de esquemas de asimilación.
El organismo nunca es pasivo sino que está presente en las actividades espontáneas y globales cuya forma es rítmica.
Los que entre ellos presentan una importancia particular para el porvenir (los reflejos de succión o el palmar que será integrado en la prensión intencional posterior) danlugar al Ejercicio Reflejo o sea a una consolidación por ejercicio funcional:
El recién nacido mama de manera más segura y encuentra más fácilmente el pezón cuando se le deja, después de algunos días, que en los primeros ensayos, la asimilación reproductora o funcional que asegura ese ejercicio se prolonga por otra parte en una asimilación generalizadora (chupar en el vacío, chupar otros objetos)en una asimilación re – cognoscitiva (distinguir el pezón de los demás objetos)
Sin que pueda en estos casos hablarse de adquisiciones propiamente dichas, la asimilación empleada no deja de realizar un papel fundamental porque esa actividad que impide considerar el reflejo como puro automatismo, explica, por otra parte, extensiones ulteriores del esquema reflejo y la formación de los primeroshábitos: succión del pulgar desde el segundo mes, sistemática, no fortuita o accidental, por coordinación de los movimientos del brazo, de la mano y de la boca. Lo asociacionistas solo ven aquí un efecto de repetición en cambio Piaget criticándolos interpreta esta adquisición por una simple extensión de la asimilación senso – motora en juego en el reflejo.
Se da una adquisición propiamente dicha...