Piaget

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES.

TRABAJO PRÁCTICO N° 2.
MATERIA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE I.



AÑO 2012.

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO ENCUENTRO:

A)
1-Conceptualizar las fases que preparan el proceso de separación – individuación.2-¿Por qué la autora habla de nacimiento biológico y de nacimiento psicológico?
3-¿Cuáles son las fases por las que atraviesa el bebe hasta llegar a la distinción entre mundo interno y mundo externo?

B)
1-¿En qué consiste el proceso de socialización?
2-¿Cuáles son sus elementos, sobre que contenidos recae?
3-¿Cuáles son los mecanismos que permiten el mantenimiento y la transformación de larealidad subjetiva?
4-¿Qué es el Otro Generalizado?
5-¿Cómo podría definirse la realidad subjetiva?
6-El proceso de socialización nunca culmina. ¿Por qué?
7-¿Qué tipo de prácticas permiten dar cuenta de la subjetividad?
8-¿Por qué son las prácticas situacionales?
9-¿Cuál es la diferencia con las prácticas institucionales?

C)
1-¿Cómo se establece la relación entre pensamiento ylenguaje?
2-¿Cómo es la relación, teniendo en cuenta el campo de las operaciones intelectuales?
3-En el caso de los niños sordomudos ¿qué sucede con la relación entre pensamiento y lenguaje?

D)
1-¿Cuáles son los criterios sobre los cuales se apoya la construcción de la inteligencia?
2-¿Cuáles son los factores que permiten esa construcción?
3-¿Por qué no es posible para Piaget concebir el modeloapriorístico del desarrollo?
4-¿Cuál es el lugar de la motivación?
5-¿Por qué Piaget habla de equilibración y no de equilibrio?
6-¿En qué consiste la reversibilidad operatoria?
7-¿Qué tipo de experiencias con los objetos señala Piaget?

C)
1- El lenguaje permite al pensamiento referirse a extensiones espacio-temporal más amplio y liberarse de lo inmediato. El pensamiento consigue gracias allenguaje representaciones de conjuntos simultáneas.
El lenguaje desempeña un papel importante ya que contrariamente los otros instrumentos semióticos que son construidos por el individuo a medida de las necesidades, el lenguaje esta ya elaborado socialmente por completo y contiene para enriquecer los individuos, un conjuntos de instrumento cognoscitivos al servicio del pensamiento.
2- Larelación entre pensamiento y lenguaje, de acuerdo al campo de las operaciones intelectuales es que el lenguaje no constituye la fuente de la lógica, sino que está estructurado por ella. Las raíces de la lógica hay que buscarlas en la coordinación de las acciones del nivel senso-motor donde se desarrollan los esquemas y ese esquematismo continúa estructurando y desarrollando el pensamiento incluso verbal.3- En el caso de los niños sordomudos el lenguaje articulado no se adquiere si no mucho después de la imitación diferida, el juego simbólico y la imagen mental. Éstos consiguen por los demás, la elaboración de un lenguaje por gestos que constituiría una forma independiente y original de función semiótica.
De acuerdo al pensamiento se puede observar un retraso en éste, no puede hablarse decarencia ya que se encuentran en el mismo estadio de evolución pero siempre se van a encontrar más atrasados que los niños sin este problema

D)
1- El desarrollo mental del niño aparece como una sucesión de tres grandes construcciones que obedecen a los siguientes criterios:
A) Su orden de secesión es constante aunque las edades promedios pueden variar de un individuo a otro, según sus gradosde inteligencias, o de un ambiente social a otro. El desarrollo de los estadios puede, dar lugar a retrasos o aceleraciones; pero el orden de sucesión persiste constante en los ámbitos (operaciones, etc.) en que puede hablarse de tales estadios
B) Cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto, en función de la cual pueden explicarse las principales reacciones particulares....