Piaget

IDEAS PRINCIPALES DE TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
DE VYGOTSKY.

• Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de lasactividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invencionessociales.

• El conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se conconstruye entre las personas a medida que interactúan. Las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual.

• El conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contextocultural o social determinado. En otras palabras, creía que los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social.

• El niño nace con habilidades mentales elementales entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Gracias a la interacción con compañeros y adultos más conocedores, estas habilidades “innatas” se transforman en funcionesmentales superiores. Más concretamente, Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que él llamó plano social. La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.

• Vygotsky se pronuncia con toda claridad por la internalización y los orígenessociales de la cognición.

• Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función a los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Sólo que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente; las segundas, para organizar o controlar elpensamiento y la conducta.

• Para Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. “El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje”.

• Distingue tres etapas en el uso del lenguaje; la etapa social, la egocéntrica y la del habla interna.

• En la primera etapa, la delhabla social, el niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes.

• El niño inicia la siguiente etapa, el habla egocéntrica, cuando comienza usar el habla para regular su conducta y su pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas. Como no intenta comunicarse con otros, estasautoverbalizaciones se consideran un habla privada y no una habla social. En esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función intelectual y comunicativa.

• Los niños internalizan el habla egocéntrica en la última etapa del desarrollo del habla, la del habla interna. La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta. En esta fase, pueden reflexionar sobre la solución y lasecuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.

• Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto de zona del desarrollo proximal.

• A Vygotsky le interesaba el potencial del niño para el crecimiento intelectual más que su nivel real de desarrollo. La zona de desarrollo proximal incluye las funciones que...