Piaget

1- La epistemología genética tiene como objetivo principal comprender como el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más elementales presentes desde su infancia.


2- Toda conducta presenta como una adaptación o como una readaptación, el individuo no actúa sino cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: laacción tiende a restablecer ese equilibrio, a readaptarse al organismo.

3- Piaget considera la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural, las operaciones del pensar que en el proceso de aprendizaje de los productos del pensar: los conceptos, las hipótesis o las teorías.


4- a- Actividad cognoscitiva:
Cuando Piagethabla de conocimiento, está pensando más en la actividad cognoscitiva en sí misma, en las operaciones que el sujeto cognoscente realiza. Para él el conocimiento es, fundamentalmente, una operación y no un producto.
De acuerdo con las hipótesis epistémicas de Piaget, la actividad cognoscitiva se desarrolla por el impulso una “tendencia a la equilibración” de dos mecanismos de adaptación, laasimilación y la acomodación, que llama “invariantes funcionales” para destacar, primero que funcionan tanto en el plano biológico como en el intelectual y segundo que se encuentran presentes en todos los organismos, tanto animales como humanos.

b- Origen del conocimiento:
El conocimiento tiene su origen en el funcionamiento de la propia vida y por tanto está inscrito de cierto modo en los genes o seaque tiene un carácter innato.
Para Piaget el origen y el límite del conocimiento está en estas “invariantes funcionales” que son las que, desde el mismo inicio de la vida le dan una forma o estructura, a las relaciones e intercambios con el mundo.

c- El proceso dialéctico implica dos momentos inseparables y simultáneos:

1- La transformación del medio por la acción del sujeto:permanentemente el individuo intenta modificar el medio para asimilarlo a sus propias necesidades, es lo que Piaget denomina asimilación.
2- La continua transformación del sujeto, a partir de las exigencias del medio. Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica una modificación de los esquemas mentales preexistentes, a los fines de acomodarse a la nueva situación. Es lo que Piagetdenomina acomodación.
d- Conducta:
Si se tiene en cuenta la interacción entre factores internos y externos entonces toda conducta es una asimilación de lo dado a los esquemas anteriores, y toda conducta es, al mismo tiempo, una acomodación de estos esquemas a la actual situación. De ello resulta la teoría del desarrollo que apela necesariamente a la noción de equilibrio entre los factoresinternos y externos o de forma más general, entre asimilación y acomodación.
e- Equilibrio:
Las estructuras mentales de cada periodo tienen una forma característica de equilibrio, para Piaget las formas de equilibrio tienden a ser cada vez más estables que las anteriores. Esto significa una evolución de los intercambios entre el individuo y el medio, que va desde una mayor rigidez hasta la completamovilidad. El equilibrio es , por lo tanto, móvil y estable.

5- Piaget coincide con el constructivismo y con otras teorías, acerca de la construcción del conocimiento, que para él es el producto de la equilibración entre asimilación y acomodación que es un proceso subjetivo. Piaget se encuentra tambien en las filas de la escuela nueva, escuela activa, y toda la tendencia moderna resalta elpapel activo que el alumno tiene en su propia educación.
Si las ideas piagetianas tiene algún significado para la educación es como una indicación de que es lo que se puede hacer con el niño, una indicación acerca de la disposición o la aptitud del niño para recibir ciertos contenidos y no otros.
El conocimiento de las fases del estadio es un dato útil para la escuela porque le ayuda a dosificar...