piaget


universidad de buenos aires
CICLO BÁSICO COMÚN.





El desarrollo intelectual del niño.


Materia: Psicología.

Docente: Jaume, Luis.


Alumnos: Di Mare Durán Juan Agustín; Ecehevarría Camila; Gatti Juan Cruz;Lohnert Rocío y Rusconi Carolina







Fecha de entrega: 02/06/2014

INTRODUCCIÓN

Piaget afirma en su Teoría Epistemológica Genética, que“el conocimiento es dependiente de la acción y la acción es productora de conocimiento”. Para ello realizara un análisis de las conductas del recién nacido donde observara que dicho conocimiento no es un proceso pasivo que impone el ambiente al sujeto, sino que es una construcción activa del niño que realiza sobre el objeto.
Según Piaget “la primacía no es ni del sujeto ni del objeto (...) laprimacía es la del vinculo practico, (…) una perspectiva constructivista que dé cuenta de la constitución del sujeto en tanto sujeto cognoscente y del objeto de conocimiento”.
Para Piaget el desarrollo del niño es un proceso temporal que depende de su maduración biológica, del aspecto psicosocial y de la experiencia: el contacto con las “cosas” del mundo físico.
El desarrollo se hace porescalones sucesivos en los cuales el conocimiento construido, adquirido en cada nivel se incorporara al siguiente estadio, donde por algún cambio externo o por su forma de pensar, el niño realiza otras actividades intelectuales dando lugar a una nueva forma de pensar y estructurar las cosas y su conocimiento. Así Piaget distingue los siguientes estadios:
-Inteligencia sensorio-motriz: Comienza con elnacimiento del bebé. Es anterior al lenguaje y al pensamiento donde la primacía es la acción motora y supone la noción de permanencia del objeto, es decir, el bebé al percibir al objeto, cree que este es permanente, ya que cuando dicho objeto desaparece del espacio visual, es como si dejara de existir. Piaget dice que durante el primer año, el bebe construye todas las estructuras posteriores,noción de objeto, espacio, causalidad, que luego constituirán el pensamiento.
-Representación preoperatoria: Aparece a partir de los 2 hasta los 7años aproximadamente, es la etapa del pensamiento y la del lenguaje, es decir, la función simbólica, la capacidad de representar algo por medio de otra cosa (imitación, dibujo, juegos etc.). Los simbolizantes hacen posible el pensamiento y este (quees un sistema de acción interiorizada) conduce a operaciones (acciones particulares). Esta interiorización genera una reestructuración completa en el sujeto.
-Operaciones concretas: comprende desde los 7/8 a 11/12 años aproximadamente; Aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas a objetos concretos .Entre las principales operaciones de este estadio, se encuentran laclasificación, la seriación, la conservación y otras. El sistema cognitivo es capaz de asimilar información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.
.Operaciones Formales: Llega alrededor de los 14/15 años. El individuo adquiere razonamiento hipotético- deductivo, una nueva lógica. El pensamiento formal se hace posible, ya que las operaciones lógicasempiezan a ser traspuesta del plano de la manipulación concretas al de las ideas, expresadas en cualquier tipo de lenguaje. Esto se logra por la aparición del carácter combinatorio, que reúne cualquier elemento con cualquier otro.
Según Piaget, la inteligencia se desarrolla mediante la prolongación de mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas. El orden de sucesión muestra que para construirun nuevo instrumento lógico son necesarios siempre instrumentos lógicos preexistentes (la construcción de una nueva noción supondrá siempre subestructuras anteriores)
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
-Verificar si los conceptos teóricos de Piaget se pueden aplicar a las respuestas dadas por los niños, en los experimentos.
- Identificar en qué estadio del desarrollo se encuentra cada niño....