Piaget

Jean Piaget nació en Neuchatel (Suiza) el 9 de agosto de 1896. Hijo de un historiador y aficionado desde pequeño a estudios zoológicos. Entre los siete y los diez años se interesa, sucesivamente, por la mecánica, los pájaros, los fósiles y los caracoles escribiendo artículos científicos apenas dejada la infancia. Tenía once años cuando publica su primer trabajo “Un gorrión blanco”. Biólogo pornaturaleza y formación, convencido evolucionista que cree en el progreso del hombre y en la posibilidad de avance del conocimiento. En este sentido, a diferencia de las teorías clásicas del conocimiento que se preguntaban acerca de qué era el conocimiento, Piaget se pregunta ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?.

Teorías del conocimiento

El empirismoplanteaba que el conocimiento llegaba a través de los sentidos desde fuera del individuo. Esta concepción entendía al sujeto como una tabla rasa y el conocimiento era una copia de lo real, imitación. En este sentido, el conocimiento era a posteriori del encuentro con el objeto, objeto activo en relación unidireccional con el sujeto.
Por otra parte, el racionalismo desconfiaba de la informaciónsensorial, y planteaba un sujeto activo con ideas innatas. El conocimiento era a priori del encuentro con el objeto, a través de la razón.
Ambas teorías dan cuenta de un sujeto y un objeto ya dados, y del conocimiento como un estado.
Piaget, a diferencia de estas teorías, propone mediante el constructivismo una relación bidireccional entre sujeto y objeto (ambos polos activos) que se construyenmutuamente por interacción dialéctica por medio de la acción. En este sentido, el conocimiento es entendido como un proceso, un devenir.
Esta concepción implica una ruptura con la epistemología imperante, en tanto hay una búsqueda de una epistemología plausible de verificación científica.
Piaget hace un recorrido por los diferentes métodos científicos. El histórico crítico le permite hacer unareconstrucción de la historia de la ciencia, pero en parte falla en tanto no da testimonio de cómo se construye el conocimiento en la antigüedad. Este método le otorgó la mirada crítica.
El análisis formalizante da cuenta de la forma que adquiere el conocimiento válido en cada una de las etapas.
Finalmente el análisis psicogenético permite un enlace con la psicología, evalúa hechos y contenidos.Caracteriza los estados de conocimiento en los diferentes niveles.
Piaget plantea que el conocimiento es un proceso de construcción, propone que la epistemología es insuficiente, de modo que recurre a la psicología, campo de adquisiciones de las nociones, que define aquello que hace de alguien un sujeto cognoscente.
En este sentido, introduce el concepto de interdisciplina ya que era necesariotrabajar conjuntamente con los hombres de ciencia, conocer el estado actual de la misma y la complejidad del saber alcanzado. Piaget expresa que es necesario por lo menos un epistemólogo, un psicólogo y un lógico para poder estudiar un fenómeno, conceptualizando de esta forma la regla de colaboración.
En tanto la construcción del conocimiento se realiza a través de la acción (en el encuentrosujeto-objeto) el máximo de actividad por parte del sujeto comprenderá lo que Piaget propone como objetividad.

Psicología genética

En su búsqueda en el campo de la psicología, Piaget recorre diferentes abordajes.
El test psicogenético, centrado en la medición de funciones o aspectos psicológicos. Evaluación cuanti y cualitativa, basada en preguntas preestablecidas cuyas respuestas son consignadascomo positivas o negativas y puntuadas, posteriormente llevadas a tablas predeterminadas que van a otorgar un puntaje equivalente a su coeficiente intelectual. Piaget considera que este abordaje es inadecuado ya que está descontextualizado, y estudia un conocimiento estático en contraposición de lo que él propone.
La observación pura implica la no contaminación de lo observado por el observador....