Piaget

Características de los estadios de la Teoría Piagetiana

Sensoriomotriz
Este existe a falta de una función simbólica, donde el niño explica en cierta proporción al adulto. El lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones, que permitan evocar las personas o los objetos ausentes.
El desarrollo mental de los primeros 18 meses de la existencia, esparticularmente rápido y de importancia especial, porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas; que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinaran su afectividad subsiguiente.
La inteligencia senso – motora.
Esa inteligencia no deja de resolverfinalmente un conjunto de problemas de acción, construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación, ni de organizar lo real según un conjunto de estructuras espacio, temporales y causales. Esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, crean una coordinación senso – motora de las acciones; sin que intervenga la representación o el pensamiento.Estimulo – respuesta y asimilación.
De los movimientos espontáneos del reflejo a los hábitos adquiridos, de estos a la inteligencia hay una progresión continua; el problema es alcanzar el mecanismo de esa progresión en sí misma. Permite también adicionar por vía acumulativa los condicionamientos a los reflejos, y otras adquisiciones. La asimilación da a entender que, toda relación nueva está integradaen un esquematismo o en una estructura anterior. Entonces hay que considerar la actividad organizadora del sujeto tan importante como las relaciones inherentes a los estímulos exteriores, en la medida que son asimilables a las estructuras ya construidas,; que modificaran y enriquecerán en función de las nuevas asimilaciones.
El estadio I.
Los reflejos concebidos son simples respuestas aisladas,de las actividades espontaneas y totales del organismo. A la vez es una diferenciación de ellas, ya que presentan formas de una actividad funcional que implica la formación de esquemas de asimilación.
Los reflejos del recién nacido presentan una importancia particular para el porvenir, y dan lugar a lo que uno de nosotros ha llamado “ejercicio reflejo”; es decir, una consolidación por ejerciciofuncional. La asimilación reproductora o funcional que asegura una asimilación reproductora o funcional, esta asegura ese ejercicio y se prolonga. No rebasa el marco preestablecido de la disposición hereditaria, la asimilación empleada no deja de realizar un papel fundamental; ya que esa actividad que impide considerar el reflejo como puro automatismo; da la formación a los primeros hábitos.
Elestadio II.
Se constituyen los primeros hábitos, que dependen directamente de una actividad de sujeto, como en el caso precedente o parecen impuestos desde el exterior. Es un reflejo condicionado, no es estable nunca por el juego de sus solas asociaciones; y únicamente llega a serlo por la constitución de un esquema de asimilación. Un hábito elemental se basa en un esquema senso – motor deconjunto, en el seno del cual no existe, desde el punto de vista del sujeto, diferenciación entre los medios y los fines. Y estos ya diferenciados del esquema inicial, señala que su finalidad es la acción.
El estadio III.
El interés del desarrollo de las acciones senso – motoras durante el primer año del niño, consiste en que no solo lleva a los aprendizajes elementales, fuentes de simples hábitos, aun nivel en que no se observa todavía una inteligencia propiamente dicha; sino que también proporciona una serie continua de intermediarios entre esas dos variedades de reacciones.
Después del estadio de los reflejos, y el de los primeros hábitos; un tercer estadio presenta las transiciones siguientes a partir del momento, hacia los cuatro meses y medio; en que existe la coordinación entre la...