Piaget

Computers in Human Behavior, Vol. 14, No. 2, pp. 375 ± 386, 1998
# 1998 Elsevier Science Ltd. All rights reserved
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El efecto de la simulación computarizada
Juegos en el desarrollo moral de los
Junior y Senior High-School Estudiantes
Moshe Sherer
Bob Shapell Escuela de Trabajo Social,
Universidad de Tel Aviv,Ramat Aviv, Israel
Ð Resumen Este trabajo trata sobre el uso de un agente terapéutico computarizado
juego de simulación para elevar el nivel moral de junior y senior de alta escuela
estudiantes. Se les pidió a jugar un juego de simulación computarizada tratar
una variedad de dilemas morales y dilemas morales para desarrollar por sí mismos para ser utilizado
en el juego. Los efectos del juegoen el desarrollo moral se determinaron mediante un
medida de desarrollo moral (MOTEC) establecidos por Ziv (1976). Los niveles de moral
el desarrollo de un grupo de investigación (N = 25) y grupo control (N = 23) eran
midió antes y después de la exposición de los sujetos para el juego. Un total de seis índices
del desarrollo moral se utilizaron. Tres de los índices (estadios morales, castigos,y reacciones posttransgressional) reveló un efecto positivo en los participantes.
El estudio concluye con una discusión de los efectos del juego terapéutico en
desarrollo moral y los posibles usos de estos juegos computarizados de la
salón de clases. # 1998 Elsevier Science Ltd. Todos los derechos reservados
D Palabras clave juegos computarizados, desarrollo moral, los estudiantes desecundaria
El nivel de desarrollo moral de la juventud durante algún tiempo ha ocupado el
atención de los profesionales en el campo de los servicios sociales, la hipótesis es que
desarrollo moral se relaciona con el comportamiento moral (Thoma, descanso, y Davison,
1991). Varios métodos han sido utilizados para elevar el nivel moral de la juventud
(Sherer, 1985, 1994). Recientemente se ha propuestoque los juegos informáticos,
que son muy atractivos para los jóvenes, podrían ser empleados para este fin
(Resnick y Sherer, 1994). Los ordenadores son ahora ampliamente utilizados en los campos de la
educación y tratamiento (Sherer, 1997). Sin embargo, la idea de utilizar ordenadores
en el tratamiento de los jóvenes en el aula no ha ganado la moneda que se merece.
Este estudio se refiere a lautilización de una simulación computarizada terapéutico
juego en el aula, y con la participación de junior y senior de alta escuela
los estudiantes en la creación y redacción de los dilemas morales a elevar su nivel de
desarrollo moral.
Los valores y las normas de comportamiento son adquiridos por los adolescentes principalmente
a través de su asociación con grupos de otros jóvenes. Lasnormas que
las personas poseen un efecto considerable sobre su comportamiento (Allen, Dubin,
Pilnick, y Youtz, 1970; Sherer, 1991; Sherif, 1936). Por lo tanto, puede decirse que
normas del grupo, en la medida en que una persona se siente la necesidad de ser parte de un grupo,
determinar en gran medida el comportamiento de un individuo (Sherer, 1983).
Diversos enfoques se han utilizado parasocializar menores dentro de los grupos.
Por ejemplo, positivas con los pares de cultivo (PPC) técnicas se basan en el poder de la
grupo de compañeros para hacer frente a los problemas de la juventud (Allen et al, 1970;. Harstad,
1976; Sherer, 1983; Vorrath y Brendtro, 1974). Un área prometedora de estudio en
A este respecto es el desarrollo moral, las investigaciones en este campo pueden ayudar aarrojar
más luz sobre la mala conducta de menores, entendiéndose por tales, en parte, el resultado de
desarrollo inadecuado moral (Finckenauer, 1984;. Thoma et al, 1991).
Kohlberg (1976) ha argumentado que `` las normas básicas y principios morales son
estructuras que surgen a través de experiencias de interacción social'' (p. 48).
El desarrollo moral en el aula y otros entornos educativos...