Piaget

 Desarrollo
El aspecto afectivo y cognoscitivo son inseparables e irreductibles; el primero implica las motivaciones de las conductas,mientras que el segundo, tiene que ver con las estructuras que posibilitan el proceso de comprender. En todo nivel, toda acción supone un interés que la desencadena, y la inteligencia trata de comprender ode explicar los problemas planteados, sean de orden práctico o teórico.
Piaget refiere que la inteligencia se va construyendo a partir del nacimiento y de los primeros esquemas sensorio-motores, esdecir, a partir de movimientos y percepciones hasta llegar a culminar en la adolescencia. El pensamiento operatorio formal, máximo desarrollo mental, se adquiere a partir de los 12 años. A medida quela inteligencia se desarrolla, el sujeto va superando el egocentrismo inicial, por lo que puede ir integrando diferentes puntos de vista, y su pensamiento progresa hacia la «reversibilidad». Esteconcepto implica que el equilibrio final de la inteligencia es cada vez más móvil y estable, lo que equivale a decir que los intercambios entre el sujeto y el mundo circundante se vuelven más eficaces.Según Piaget: «La inteligencia designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas». El pensamiento prolonga y concluye el conjunto de los procesosadaptativos.
Entre los 7 y los 12 años, el niño adquiere el pensamiento operatorio concreto: puede realizar operaciones lógicas sobre aquellos problemas ligados a objetos concretos. Se trata de un pensamientoreversible ya que el niño puede pensar en una acción y en la contraria. Comienza el aprendizaje de las operaciones numéricas y de la lectoescritura. Inicia los juegos de regla y los de mesa (rayuela,cartas, ludo, etcétera), adquiere la posibilidad de jugar en equipo y de practicar deportes. Se aprende a respetar las reglas, a esperar el turno, a oponerse a un adversario, a coordinar las acciones...