Piaget

La concepción genético cognitiva de Piaget sobre el Aprendizaje

Objetivo: Conocer la teoría genético-cognitiva y comprender sus implicaciones en el aprendizaje.
Contenidos: Concepción genético-cognitiva de Jean Piaget.

Piaget, psicólogo suizo (1895-1980), no desarrolló estrictamente una teoría del aprendizaje, sino más bien se orientó a estudiar el desarrollo del niño, no obstante, lasimplicancias que su teoría tiene para la educación son de gran relevancia, pues aporta algunos conceptos necesarios para aproximarse a la educación desde una perspectiva crítica.
La visión de hombre que tiene Piaget, es el de un sujeto activo, con estructuras organizadas, que en su desarrollo experimenta cambios de naturaleza cualitativa y cuyo funcionamiento e interacción, le permite unaconstrucción progresiva de un sistema lógico, intelectual y ético.
Para Piaget el conocimiento es un proceso, por ende, debe ser estudiado en su devenir, de manera histórica. Por esto su epistemología busca más que responder la pregunta ¿cómo es posible el conocimiento?, intenta además estudiar cómo cambia y evoluciona el conocimiento.
Piaget define la Epistemología Genética como la disciplina queestudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de “los estados de menor conocimiento a los estados de conocimientos más avanzados”.

Aprendizaje por Reestructuración

El modelo piagetano asocia el desarrollo a un proceso de construcción de estructuras cognitivas a través de sucesivos estadios. El aprendizaje, al igual que la maduración biológica y el contexto social, son factores queintervienen conjuntamente, en la forma de adaptación al medio que tiene el niño o adolescente, que se realiza a través de sucesivos procesos de equilibración.
Piaget hace diferencias entre aprendizaje en sentido estricto, por medio del cual se adquiere información específica del ambiente, y aprendizaje en un sentido más amplio, que alude al progreso de estructuras cognitivas, por procesos deequilibración.
El aprendizaje de conocimientos específicos dependería de las estructuras cognitivas generales. El aprendizaje relacionado con la adquisición de instrumentos de conocimiento, no es independiente del desarrollo, pues es éste el que marca los límites a los procesos de aprendizaje. Es decir, el aprendizaje no depende sólo de la estimulación externa recibida, sino también del nivel dedesarrollo del sujeto.
El aprendizaje debe considerarse como un proceso de reorganización cognitiva, en el que están presentes los conflictos, por tanto la contradicción juega un papel importante para el aprendizaje como para el desarrollo.
Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje en la medida en que introducen contradicciones. La experiencia física es una condición necesaria para que seproduzca el aprendizaje.
Piaget plantea: “Cualquier conquista es necesariamente dependiente de las conquistas anteriores, pero no llegaría a existir, si no mediara una actividad del sujeto”.

Las conquistas mencionadas hacen alusión a las estructuras mentales, que se ponen en marcha a través de varios procesos:
* Asimilación: donde el sujeto asimila o incorpora los objetos de la realidad alas estructuras que ya posee. Por ejemplo: Cuando un niño que sólo ha escrito con lápiz grafito, y recibe un lápiz de pasta. El lápiz de pasta no estaba dentro de la información que él manejaba sobre los lápices, pero sus características hacen que sea posible relacionarlo sin problemas en la categoría de “lápices”.
* Acomodación: que implica ajustar sus esquemas por ejemplo a un objeto quepresenta nuevas diferencias (el lápiz de pasta corre más rápido que el grafito) tendrá que acomodar su acción al objeto. Esto implica un cambio en sus estructuras de acción debido a la interacción con el ambiente.
* Ambos procesos constituyen lo que Piaget denomina Adaptación. Puede decirse que en la medida que el niño aprende a enfrentar su ambiente y a desenvolverse efectivamente en éste, se...