Piaget

El Conductivismo y el aprendizaje por asociacin. A comienzo del siglo XX en Estados Unidos surge el Conductivismo que requera modificar conductas y adoptar a los individuos a una sociedad en plena transformacin. Por lo tanto para un Conductista si la psicologa quiere convertirse en ciencia no le basta con sostener el mtodo experimental sino que debe emplear conceptos que puedan hacerseobservaciones directas. John B. Watson es considerado el iniciador formal del conductismo junto a Federico Skinner. Luego Watson sostiene que en el momento de nacer existen tres emociones bsicas que son respuestas incondicionadas, el amor, el miedo y el clera. Con respecto a los Reflejos Condicionados son la base del aprendizaje del Conductismo y del Neoconductivismo, por lo tanto los Reflejos Condicionadosno son estticos sino que evolucionan y lo hacen hacia la extincin, generalizacin y discriminacin. En cuanto a las teoras centradas en la Contigidad, se distinguen tres leyes Ley de Semejanza, Ley de Contraste y por ltimo Ley de Contigidad. Por otro lado, retomamos a Watson que fundamenta el aprendizaje en el asociacionismo y enuncia dos principios que explican su concepcin del aprendizaje. Osea, de frecuencia y de proximidad (o recencia). El aprendizaje tiene resultados exitosos que depende de la contigidad del estimulo y la respuesta, es decir, del hecho que se produzcan juntos. Watson como creador del Conductismo dej una gran marca en la Psicologa Americana que perdura hasta fin del siglo XX. Por otra parte, los trabajos de Thorndike estn centrados en estudios sobre la inteligenciaanimal. Por lo tanto enuncia dos leyes que rigen en el aprendizaje Ley de efecto (las conexiones estmulos respuestas dependen de los efectos que siguen en las respuestas) y Ley del ejercicio (esta ley es eficaz y esta acompaada por las caractersticas de la ley de efecto). En realidad, es esta la nica ley valida para el aprendizaje. Por consiguiente, en ningn momento este autor abandono laconcepcin conductista, por ello puede ser ubicado como un neoconductista con una carga importante de conductivismo tradicional. En cierto modo, Skinner tiene puntos de coincidencia con Thorndike que se interesa por los problemas educacionales y le da importancia a la teora. Tambin reconoce dos tipos de aprendizaje y cada uno responde a un tipo diferente de conducta la conducta respondiente que esproducida por estmulos especficos, donde hay una relacin de causa efecto entre estimulo y respuesta. Incluso utiliza la nocin de conducta operante, por ende, para Skinner la conducta operante es emitida por el organismo ms que producida por los estmulos. Incluso este autor busco la aplicacin de su teora en la educacin. La educacin Programada, consiste en un aprendizaje sistemtico a travs de unencadenamiento de tems presentados por medio de libros o aparatos permitindole al alumno aprender solo. Igualmente la educacin programada tiene principios enunciados por el autor principio de la respuesta activa (el individuo debe responder a un estimulo por una respuesta activa construida), principio de la respuesta correcta y verificacin inmadura (la motivacin disminuye cuando hay una gran dificultad,por lo tanto la respuesta correcta produce refuerzo), principio de la progresin graduada (la graduacin de la dificultad de lo simple a lo complejo para el aprendizaje de todo tipo de conducta) y por ltimo, principio del fraccionamiento del aprendizaje que se refiere a cuando la materia es dividida en pequeas unidades que el autor denomina tems con la finalidad de fragmentar las dificultades y unirestrechamente los estmulos a las respuestas. Finalmente, ensear seria entonces disponer las condiciones de refuerzo en las cuales los alumnos aprenden. 2) tem n 3 La teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Ausubel tiene gran inters por los diferentes tipos de aprendizaje que se suceden en el saln de clases, asimismo asume que para poder diferenciar los distintos tipos de aprendizaje...