Piaget

JEAN PIAGET ( Suiza 1896 – 1980)

Biólogo y epistemólogo de origen suizo. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética y por sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognoscitivo.
Su teoríapuede destacarse de la siguiente manera:
- Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso.
- Maduracional: porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadíos claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
- Jerárquico: ya quelas etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.

En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales, culturales y por último el socio familiar. Según se produzcan e interactúen estos factores, losestadíos o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tiene mucho para aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.
Etapas que caracterizan el desarrollo cognitivo
La inteligencia es un modo de funcionamiento.

SENSORIOMOTOR(0 – 2 años)
Etapa de inteligencia práctica, importantísima porque logra distintas habilidades motrices y mentales: percepciones y movimientos.
Sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Luego ante la creciente coordinación visual motriz el bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En esta fase está en condiciones de representarse el mundo enimágenes y símbolos mentales. También se da el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes. Las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.

PREOPERACIONAL Intuitivo (2 – 7 años)
Es la etapa del pensamiento y el lenguaje, que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente. El pensamiento es acción interiorizada. Imita objetos de conducta.
Tiene dos subestadíos:
-Preconceptual 2/4 Los niños razonan pero sin alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos. Otra particularidad de este período es el Juego simbólico y las conductas egocéntricas.
- Intuitivo 4/7 Su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que capata solo un aspecto de la situación, carecende capacidad de conservación de cantidad, éstos e debe a que son incapaces e retrotraer el proceso al punto de origen.

OPERTORIO CONCRETO Concreto (7 – 11 años)
Aquí el razonamiento se vincula con la experiencia concreta. Los razonamientos se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos y reales. Se convierte en un ser verdaderamente social. Juegos reglados, se somete a una norma.Tiene capacidad para describir su medio, también adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos, como la habilidad de descentración y formación de clasificaciones coherentes (casualidad, espacio, tiempo, velocidad)

OPERACIONAL FORMAL Abstracto (11 – 15 años)
Alcanza razonamiento hipotético deductivo. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretosobservados. Puede formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar soluciones reales de los problemas entre varias opciones posibles. Puede fantasear, plantear posibilidades ante la realidad sin tener que plasmarlas.

Conceptos básicos en las teorías de Piaget para una mejor comprensión.

Un ESQUEMA es una imagen simplificada (por ejemplo: el mapa de una ciudad), la teoría de Piaget trata...