piaget

Observación de la noción de la permanencia del objeto en una bebé de 1 año (V subetapa del periodo sensoriomotriz).
La inteligencia sensoriomotriz tiene como consecuencia hechos relevantes en cuanto a la estructuración del universo del sujeto. El bebé organiza lo real, construyendo, por su funcionamiento mismo, las diversas y enormes categorías de la acción que son los esquemas del objetopermanente, del espacio, del tiempo y de la causalidad, subestructuras de las posteriores nociones correspondientes. A lo largo de los primeros 18 meses de vida del infante, ocurre una “descentración general”, por la cual, el niño se sitúa como un objeto entre otros, en un universo conformado por objetos permanentes, estructurado de manera espacio-temporal y base de una causalidad a la vezespecializada y objetivada en las cosas (Piaget e Inhelder, 1920).
La permanencia de los objetos, es el entendimiento de que las cosas u objetos siguen existiendo aun cuando ya no sea posible verlas ni manipularlas. Los adultos comprendemos que el zapato perdido continúa existiendo aunque ya no nos sea posible visualizarlo. Por consiguiente, podemos indagar en el clóset, debajo de la cama y, por último, loencontramos debajo del sofá de la sala (Meece, 2000). Los adultos saben que un objeto no deja de existir en dos puntos separados en el tiempo sin antes haber existido durante el intervalo que existe entre ellos (Baillargeon, 1987).
Los infantes se gobiernan de modo diferente cuando los objetos desaparecen de su campo visual. Actúan como si las cosas hubieran dejado de existir (Meece, 2000).Piaget indicó que los niños no empiezan a compartir esta noción sino, hasta que tienen alrededor de 9 meses de edad, él noto que los bebés no buscan objetos ocultos sino hasta esta etapa de su vida. Plantea que para los infantes pequeños, los objetos no son entidades permanentes que existen de forma continua en el tiempo, los objetos dejan de existir cuando ya no son visibles y comienzan a existirnuevamente cuando vuelven a su vista (Baillargeon, 1987).
Una concepción madura de los objetos requiere que el objeto se entienda como una entidad en sí misma, que existe y se mueve en un espacio que le es común tanto a el sujeto, como a el objeto observado por el sujeto. La continua existencia del objeto se debe entender como separada e independiente de la actividad que el sujeto le implementade manera intermitente. El individuo que posee este concepto estima que el objeto existe y vive su propia vida aun cuando él ya no actúa sobre ese objeto, lo observa, lo escucha, lo agarra (Flavell, 1993).
La etapa sensoriomotriz consta de 6 subetapas que pasan de una a otra de acuerdo a los esquemas de los bebés, los modelos organizados de pensamiento y conducta que poco a poco se vuelven máscomplejos. A continuación, abordaremos la V etapa de dicho periodo, ya que en esta etapa se encuentra la participante de nuestra investigación:
Subetapa V: (12-18 meses). Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios mediante la experimentación activa.
Los bebés comienzan a manifestar curiosidad y experimentación, varían de diversas maneras sus movimientos con el fin dever los resultados. Exploran de manera activa su mundo y su entorno para observar los resultados innovadores de los objetos, sucesos o situaciones. Realizan nuevas actividades y utilizan ensayo y error para resolver los conflictos que se les puedan presentar. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009). En las subetapas III y IV, el infante desarrolla un método (la reacción circular secundaria), paraconservar adquisiciones nuevas y transformarlas en esquemas. Una vez establecidos estos esquemas secundarios resulta posible combinar uno con otro en una relación de medio fin e inaugurar nuevas totalidades de comportamiento que son intencionales y dirigidas hacia metas desde un principio. La reacción circular terciara surge gradualmente de la secundaria como una forma más avanzada y efectiva de...