Piaget

INFORME INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA
Escribir sobre la inteligencia sensoriomotora es escribir sobre el nacimiento de la inteligencia y, además, hacerlo en los términos en los que Piaget describe y explica su origen en el curso del desarrollo individual.
La inteligencia según Piaget
Cuando el joven Jean Piaget se propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil alrazonamiento científico adulto encuentra la perspectiva a partir de la cual orientará a sus investigaciones acerca del desarrollo de la inteligencia y construirá su propio sistema teórico.
La conducta típicamente humana se organiza, según Piaget, en esquemas de acción o de representación adquiridos, elaborados por el sujeto a partir de su experiencia individual y formar estructuras de conocimientode diferente nivel. La función que integra esas estructuras y su cambio es la inteligencia.
En el sistema piagetiano, la inteligencia, se define por dos aspectos interdependientes: organización y adaptación. Estos están en cualquier forma de inteligencia, por lo que se les conoce como invariantes funcionales. Al describir la inteligencia, lo hacemos en estructuras intelectuales particulares,identificando las coordinaciones y secuencias de esquemas que las integran ante unos objetivos o condiciones de metas determinadas. Esto quiere decir que organización y adaptación sino dimensiones no de orden empírico sino teórico, es decir, no nos sirven para describir comportamientos inteligentes particulares, sino para explicarlos. La adaptación se realiza a través de los procesos de asimilación yacomodación. La asimilación supone la incorporación a un nuevo esquema de acción o de conocimientos previos, conocer o identificar objetos o sucesos nuevos aplicándoles los esquemas prexistentes. El bebe succiona su pulgar asimilándolo a los objetos previa y habitualmente succionados (pezón, tetina de biberón, chupete). Cuando el sujeto se enfrenta a algo no asimilable, realiza un esfuerzo paramodificar sus esquemas que le permitan asimilar nuevas realidades; ese esfuerzo es la acomodación. gracias a la cual es de nuevo posible la asimilación.
La interacción entre las invariantes funcionales (organización y adaptación) genera el dinamismo del desarrollo intelectual que se concreta en el enriquecimiento de las estructuras cognitivas. Las estructuras ya existentes hacen posible laasimilación, mientras que la acomodación facilita los cambios y la creación de otras nuevas. El desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras simples a complejas.
El desarrollo intelectual esta caracterizado por fases de equilibrio transitorio entre niveles de equilibrio inferior y superior; esta tendencia a la optimización permite a Piaget hablar de "equilibrarían maximizadora".
En elsistema conceptual piagetiano, los estadios cumplen los siguientes cinco criterios 1) el orden secuencial de adquisición debe ser constante aunque no necesariamente el ritmo cronológico (por ej.: los logros sensoriomotores preceden siempre al despliegue de la función simbólica, tanto si se alcanzan en 18 meses como en 30) 2) las actividades intelectuales que definen el estadio comparten unaestructura de conjunto, es decir son del mismo nivel (por ej.: todo lo que es capaz de hacer un niño de un año tiene una complejidad similar) 3) los estadios son jerárquicamente inclusivos, es decir, las estructuras se integran en las del siguiente (por ej.: el niño que descubre accidentalmente el esquema de golpear, puede mas adelante realizarlo intencionalmente y luego el acto intencional podrásubordinarse a una representación, y así sucesivamente; los logros no desaparecen; 4) la transición entre estadios es gradual y no abrupta, de modo que es posible identificar un nivel de preparación y de complemento; 5) entre el nivel de preparación y el de completamiento tiene lugar la elaboración de conjunto característica de cada estadio, por lo que se caracteriza el desequilibrio y las operaciones...