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TEORIA “PSICOGENETICA” DE JEAN PIAGET.
Tabla DICEOX
D
Principios del desarrollo
Organización y adaptación
Piaget llama funciones invariables, rigen el desarrollo intelectual del niño. Organización es una predisposición innata en todas las especies, conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos. Adaptación se refiere atodos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.
Asimilación y acomodación.
Se describe como se adapta el niño al entorno mediante la asimilación moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales. El proceso de modificar los esquemas actuales se llama acomodación.
Mecanismos del desarrollo
Eldesarrollo es una compleja interacción de los factores innatos y ambientales donde intervienen los cuatro factores :
Maduración de las estructuras físicas heredadas
Experiencias físicas con el ambiente
Trasmisión social de información y de conocimiento
Equilibrio.

Etapas del desarrollo
• Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años)
En este periodo el niño aprendelos esquemas de dos competencias básicas 1.- la conducta orientada a metas una característica distintiva del periodo sensoriomotor es la evidente transición de lactante de la conducta refleja a las acciones orientadas a una meta.
Al momento de nacer su comportamiento está controlado fundamentalmente por reflejos, el niño nace con la capacidad de succionar, de asir, de llorar y de mover el cuerpolo cual le permite asimilar las experiencias físicas.
En esta fase ya no repite hechos accidentales sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta.
2.- La permanencia de los objetivos. Piaget los consideraba las estructuras básicas del pensamiento simbólico de la inteligencia humana.
Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es lapermanencia de los objetos es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya nos veamos ni las manipulemos; el primer vislumbre de la permanencia de los objetos aparece de los 4 a los 8 meses.
• Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)
La capacidad de pensar en objetivos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa preoperacional. En esta etapa el niño demuestra unamayor habilidad para emplear símbolos (gestos, palabras, números e imágenes) con los cuales representar las cosas reales del entorno.
El pensamiento preoperacional tienen varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y acontecimientos, en esta etapa los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observo en niños demayor edad. Algunos progresos que se pueden examinar en esta etapa son:
El pensamiento semiótico o representacional es la capacidad de utilizar las palabras para simbolizar un objeto que no está presente o fenómenos no experimentados directamente; el desarrollo del pensamiento representacional permite al niño adquirir el lenguaje, el niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas oimágenes mentales lo cual ha hecho que algunos expertos califican “lenguaje silencioso” al arte infantil.

Conceptos numéricos los niños empiezan a utilizar los números como herramienta de pensamiento durante los años preescolares, los niños comienzan a comprender algunos conceptos básicos de los números, pero es conveniente recordar que cometerán muchísimos errores de conteo.
Teorías intuitivaslos niños de corta edad se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo, los años preescolares comienzan a hacerse teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales descubriendo que sus conceptos del mundo. Se caracteriza por él animismo el calificativo intuitivo se aplica la etapa preoperacional porque su refinamiento se basa en experiencias inmediatas con el término realismo, Piaget...