Piaget


TEORÍA DEL DESARROLLO JEAN PIAGET
2. El Constructivismo Genético De PIAGET Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica y genética. Considera al niño como protagonista del aprendizaje a su propio ritmo Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tiene base en el substrato orgánico determinado que va desarrollándose en formaparalela a la maduración y el crecimiento biológico.
3. JEAN PIAGET (1896-1980) Teoría Genética Preocupación fundamental : Plantea:• Estudiar la inteligencia infantil •El conocimiento se construye (el conoci-• El origen y evolución del miento es un proceso). conocimiento en el individuo.• Cómo se pasa de un estado menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.
4. Para Piaget el conocimiento esconcebido como una acción adaptativa que prolonga y permite otras formas de adaptación del organismo a su medio. Piaget describió el desarrollo cognoscitivo como una serie de etapas cualitativamente distintas, que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. De la infancia a la adolescencia, las operaciones evolucionandesde un aprendizaje basado en una actividad sensorial y motora simple , hasta el pensamiento lógico abstracto.
5. . Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: organización, adaptación y equilibrio .- La Organización: Tendencia a crear estructuras cognoscitivas cada vez mas complejas: sistemas de conocimiento o formas de pensamiento que incorporan cada vez masimágenes precisas de la realidad. Estas estructuras llamadas esquemas, son patrones organizados de conducta que una persona utiliza y para pensar y actuar en una situación ej bebe succión.
6. -La adaptación: la forma en que un niño maneja información nueva que parece entrar en conflicto con lo que ya conoce. La adaptación puede involucrar dos procesos: La asimilación es el proceso cognoscitivo másbásico y general es la integración de objetos a los esquemas de acción ya existentes. Por la asimilación se incorpora la nueva información que pasa a formar parte de su conocimiento. La acomodación Es el ajuste de los esquemas para conformarse a las propiedades de los objetos. Sin asimilación no habría conocimiento y sin acomodación no sería posible el desarrollo de las estructuras con que conocemos.La acomodación les permite transformar la información
7. El equilibrio: Lucha constante por una balance estable. Cuando los niños no pueden manejar nuevas experiencias dentro de sus estructuras existentes, entonces experimentan desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales que integran a la nueva experiencia , restaurando así el equilibrio. Asimilación Acomodación CONOCIMIENTO
8. . influenciaclásicos la experiencia física como la maduración, la Los factores social, del desarrollo tales y empírica con los objetos, el lenguaje, no es que carezcan de importancia en el desarrollo, es que sólo tienen un papel activante y no formante en el desarrollo, no definen la naturaleza de aquello que se desarrolla. Las estructuras universales de acciones que :1.- permiten la constitución de un mundocada vez más objetivo2.- Se definen por conjuntos de relaciones lógico-matemáticas cada vez más formales3.- permiten el desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo
9. ETAPAS DESARROLLO COGNITIVO .
Sensoriomotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
Preoperacional (desde los 2 a los 7años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son".
Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente. Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.
10. La Construcción del...