piaget

Celeste Guadalupe Reyna Cuevas. 3° “e”

Epistemología genética
La idea fundamental de la Epistemología genética es que el conocimiento, y con él la inteligencia, es un fenómeno
adaptativo del organismo humano al medio, que se manifiesta como una sucesión de estructuras de
conocimiento, las llamadas fases de la inteligencia, que se originan unas de otras, a partir de los reflejos innatos desucción y prensión epistemología genética.

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Para la mayoría de los psicólogos y educadores, la figura de Piaget está asociada con la psicología infantil y,
específicamente, con los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Sin embargo,
Piaget, más que psicólogo, se consideraba a sí mismo un epistemólogo, definiendo específicamente su ámbito de
estudio comoepistemología genética, es decir, su investigación se focalizaba, fundamentalmente, en los cambios
históricos-evolutivos que se presentan en la relación entre el sujeto cognoscente y el mundo conocido. Para
Piaget, el desarrollo ontogenético de las estructuras cognoscitivas debe ser un tema de preocupación
fundamental para la epistemología, en la medida que sus postulados deben considerar el carácterdinámico del
conocimiento.
De manera similar a lo planteado por Vygotsky, para Piaget, en todos los estadios del desarrollo, la cognición se
basa en las acciones que realiza un sujeto, son éstas “la materia prima de toda adaptación intelectual y
perceptual.” Al nacer, los seres humanos estamos dotados con ciertos patrones de acción biológicamente
definidos, llamados reflejos, que nos permitenadaptarnos, aunque de manera bastante precaria, a nuestro
entorno. Como resultado de la interacción con el medio circundante, estas coordinaciones innatas entre
receptores sensoriales y superficies motoras se van modificando, el organismo se va acomodando a través de
cambios estructurales recursivos, lo que da lugar a la aparición de patrones de acción adquiridos. Estas nuevas
coordinacionessensoriomotoras, como las denomina Piaget, que están constantemente siendo modificadas como
resultado de la interacción del organismo con el entorno, conforman totalidades organizadas que estructuran la
cognición de una manera determinada. A estas estructuras cognitivas que emergen del operar recursivo, circular,
de las coordinaciones sensoriomotoras, Piaget, al igual como lo hiciera Bartlett, las denominóesquemas,
constituyendo éstos la base de todo el operar cognitivo de un organismo.

Celeste Guadalupe Reyna Cuevas. 3° “e”

Inteligencia
Las teorías sobre la inteligencia se pueden dividir a grandes rasgos en dos escuelas de pensamiento. La primera
asume que hay una habilidad general Y la segunda que hay múltiples inteligencias, lo que significa que hay
diferentes formas independientes deinteligencia.

La idea de que solamente existe una inteligencia provino de la observación de que diferentes componentes, todos
ellos presumiblemente relacionados con la inteligencia, están correlacionados. Aparentemente no se trata de
conceptos diferentes, sino que tienen algo en común. Esta escuela de pensamiento con frecuencia recibe el
nombre de la teoría de la Inteligencia general o, de forma abreviada,el factor g.
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Otros asumen que existen múltiples formas de inteligencia independientes las unas de las otras. Por ejemplo, una
persona puede tener habilidades lingüísticas muy desarrolladas y tener problemas para realizar los cálculos más
sencillos. Un futbolista puede tener una elevada "inteligencia corporal cinética", pero carecer completamente de
cualquier talento musical.
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En la ciencia y enla práctica de los tests de CI, normalmente se distinguen cuatro tipos de inteligencia. Los tests de
estos cuatro tipos de inteligencia en su conjunto determinan la puntuación de CI. Normalmente una persona
inteligente tendrá una puntuación más alta en todos los componentes que una persona que sea menos inteligente.
Es muy difícil encontrar personas que sean muy buenas en un componente y muy...