Piaget
Páginas: 8 (1794 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2015
Piaget
El nivel senso motor.En su psicología del niño
Puede llamarse período senso-motor porque a falta de función simbólica , el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones.Pero pese a esas lagunas , el desarrollo mental durando dieciocho primeros meses de la existencia es particularmente rápida y de importancia especial porque el niño elabora a esenivel el conjunto de las subestructuras cognositivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores.
Inteligencia senso –motora:Todo el mundo está de acuerdo en admitir que existe una inteligencia antes del lenguaje.(inteligencia práctica), esa inteligencia no deja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción (alcanzar objetos alejados oescondidos), construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación .Ahora a falta de lenguaje y de función simbólica , esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, esto es medianteuna cordinación senso-motora de las acciones, sin que intervengan representaciones o el pensamiento.
1-Estímulo y asimilación:Lo que realmente se da , de hecho es unasucesión notablemente contínua de estadíos , cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial , hasta el momento en que las conductas alcanzadas presentan caracteres que tal o cual psicólogo reconoce como “inteligencia”.
Asimilación : Comparable a la asimilación biológica.Es decir qu toda relacipon nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior: entonces hay queconsiderar la actividad organizadora del sujeto tan importante como las relaciones inherentes a los estímulos exteriores porque el sujeto no se hace sensible a éstos sino en la medida en que son asimilables a las estructuras ya construídas que modificarán y enriquecerán en función de nuevas asimilaciones.
La asimilación supone una reciprocidad E-R o lo que viene a ser lo mismo , la intervención de lasactividades del sujeo o del organismo.
2_ estadío: (primeros hábitos)Hay que buscar el punto de partida del desarrollo en las actividades espontáneas y totales del organismo.Presentando una actividad funcional que implica la formación de esquemas de asimilación.El organismo no es nunca pasivo, sino que está presente en las actividades espontáneas y globales .Lo único innato en el niño desde sunacimiento son los reflejos .Que el niño se chupe el dedo, es una conducta que aparece en el estadío II.Esa adquisición se inscribe en un esquema reflejo ya construido, y se limita a extenderlo por integración de elementos senso-motores.
3_Estadío : (transiciones siguientes cordinación entre visión y la aprehensión) Se constituyen los primeros hábitos , que dependen directamente de una actividadde sujeto. Un hábito elemental se basa en un esquema senso –motor , aún no es inteligencia , no existe desde el punto de vista del sujeto diferenciación entre los medios y los fines.En un acto de inteligencia por el contrario, existe la persecución de un fin planteado desde el comienzo.
4_Estadío : Se observan actos más completos de intelifencia práctica. Se le impone al sujeto una finalidadprevia , independiente de los medios que vaya a emplear.Ejemplo:Alcanzar un objeto demasiado lejano o que va a desaparecer bajo una sábana.En este cuarto estadío los medios se toman sólo de los esquemas de asimilación conocidos .
5_Estadío : Once o doce mses, se añade a las conductas precedentes una reacción ESENCIAL:La búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemasconocidos(Conducta del soporte)Si un objeto demasiado lejano se halla sobre una alfombra el nio después de haber intentado en vano alcanzar directamente el objetivo , puede lograr agarrar una esquina del tapiz( por casualidad ) y observando una relación entre los movimientos de la alfombra y el objeto.
6_Estadío :Señala el término del período senso motor:El niño se hace capaz de encontrar los medios nevos ,...
El nivel senso motor.En su psicología del niño
Puede llamarse período senso-motor porque a falta de función simbólica , el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones.Pero pese a esas lagunas , el desarrollo mental durando dieciocho primeros meses de la existencia es particularmente rápida y de importancia especial porque el niño elabora a esenivel el conjunto de las subestructuras cognositivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores.
Inteligencia senso –motora:Todo el mundo está de acuerdo en admitir que existe una inteligencia antes del lenguaje.(inteligencia práctica), esa inteligencia no deja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción (alcanzar objetos alejados oescondidos), construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación .Ahora a falta de lenguaje y de función simbólica , esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, esto es medianteuna cordinación senso-motora de las acciones, sin que intervengan representaciones o el pensamiento.
1-Estímulo y asimilación:Lo que realmente se da , de hecho es unasucesión notablemente contínua de estadíos , cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial , hasta el momento en que las conductas alcanzadas presentan caracteres que tal o cual psicólogo reconoce como “inteligencia”.
Asimilación : Comparable a la asimilación biológica.Es decir qu toda relacipon nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior: entonces hay queconsiderar la actividad organizadora del sujeto tan importante como las relaciones inherentes a los estímulos exteriores porque el sujeto no se hace sensible a éstos sino en la medida en que son asimilables a las estructuras ya construídas que modificarán y enriquecerán en función de nuevas asimilaciones.
La asimilación supone una reciprocidad E-R o lo que viene a ser lo mismo , la intervención de lasactividades del sujeo o del organismo.
2_ estadío: (primeros hábitos)Hay que buscar el punto de partida del desarrollo en las actividades espontáneas y totales del organismo.Presentando una actividad funcional que implica la formación de esquemas de asimilación.El organismo no es nunca pasivo, sino que está presente en las actividades espontáneas y globales .Lo único innato en el niño desde sunacimiento son los reflejos .Que el niño se chupe el dedo, es una conducta que aparece en el estadío II.Esa adquisición se inscribe en un esquema reflejo ya construido, y se limita a extenderlo por integración de elementos senso-motores.
3_Estadío : (transiciones siguientes cordinación entre visión y la aprehensión) Se constituyen los primeros hábitos , que dependen directamente de una actividadde sujeto. Un hábito elemental se basa en un esquema senso –motor , aún no es inteligencia , no existe desde el punto de vista del sujeto diferenciación entre los medios y los fines.En un acto de inteligencia por el contrario, existe la persecución de un fin planteado desde el comienzo.
4_Estadío : Se observan actos más completos de intelifencia práctica. Se le impone al sujeto una finalidadprevia , independiente de los medios que vaya a emplear.Ejemplo:Alcanzar un objeto demasiado lejano o que va a desaparecer bajo una sábana.En este cuarto estadío los medios se toman sólo de los esquemas de asimilación conocidos .
5_Estadío : Once o doce mses, se añade a las conductas precedentes una reacción ESENCIAL:La búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemasconocidos(Conducta del soporte)Si un objeto demasiado lejano se halla sobre una alfombra el nio después de haber intentado en vano alcanzar directamente el objetivo , puede lograr agarrar una esquina del tapiz( por casualidad ) y observando una relación entre los movimientos de la alfombra y el objeto.
6_Estadío :Señala el término del período senso motor:El niño se hace capaz de encontrar los medios nevos ,...
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