Piaget

Características infantiles
Socialización y afectividad en el niño
Empezar a ir a la escuela, ¿qué se siente?
• Miedo.
• Angustia.
• Lloran.
• Se sienten abandonados.
• Tristeza.
• Comienza a interactuar con sus pares.
• Ser autónomo.
Temperamento y desarrollo
• Cada niño tiene diferente temperamento, hay que conocer a cada niño para saber cómo va a reaccionar.
• El temperamento vaevolucionando, conforme el niño va creciendo.
Interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.
• Los niños no llegan en blanco.
• Aprenden entre sus iguales.
• Se hacen más autónomos.
Las diferencias temperamentales entre los niños.
• La experiencia.
• Tipos de temperamentos: inhibidos y no inhibidos.
El desarrollo social y de la personalidad.
• La socialización.
• Sus vivencias.
•Contexto familiar.
• El entorno.

Condiciones para el desarrollo de la personalidad del preescolar.
• La experiencia.
• La interacción entre iguales.
• La interacción son su entorno.
• El temperamento.
Los estilos disciplinarios paternos.
• Autoritario: no tomaba en cuenta la opinión de los hijos, sólo se hacía lo que él decía.
• Autoritativo: tomaba la opinión del niño, pero llegan a unacuerdo, padre e hijo.
• Permisivo: deja a su hijo hacer todo lo que quiera.



Pensamiento matemático
• Actividades pre numéricas.
• Número.
• Forma, espacio y medida.
• Serie oral.
• Operaciones formales.
• No convencionales ->razonamiento científico->convencionales.
• Intervención docente
• Resolución de problemas.
• El juego.
• Principios del conteo.
• El número se dainconscientemente por la vida cotidiana.


Expresión y apreciación artísticas
• El ser humanos por naturaleza se expresa.
• La expresión se da por necesidad.
• Se expresa y se comunica.
• La escuela debe trabajar metódica y sistemáticamente.
• Construyen conceptos.
• Plástica: técnicas y formas de intervenir.
• Música: ritmos y aspectos sonoros.
• Teatro: ejercicios para representar una obra.
•Danza: representaciones, asambleas,…
Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje
• La comunicación inicia con la madre.
• No debemos hablar en diminutivo.
• Egocentrismo.
• Aprende se sus iguales.
• Léxico-semántico: palabras y su significado.
• Morfosintáctico: oraciones.
Conocimiento del medio natural y social.
• la ciencia en los primeros años.
• Organización de ideas.
• Diálogo.
•Observación.
• Predicción.
• Investigación.
• Formulación de preguntas.
• Enseñanza de normas.

Situación didáctica
La maestra Mary tiene un grupo de 20 alumnos de 3er grado, del día martes, organizó una actividad donde formó 5 equipos de 4 integrantes, donde estaban mixtos. La actividad consistía en que cada equipo realizaría una maqueta del lugar de la escuela que más les gustara, lasmaestra les dio un material de construcción diferente a cada equipo, tendría que intercambiar material que les podría servir para su maqueta, después de que los niños trabajaron en equipo para realizar su maqueta, pasarían por equipo a exponer en qué consistía su trabajo.

Lo que se favorece en esta actividad es:
• Trabajo colectivo.
• Esperar su turno.
• Compartir materiales.Tácticas para propiciar el desarrollo y la enseñanza aprendizaje
Estructura del proceso de enseñanza- aprendizaje:
Una estructura incluye a considerar a los educandos y educador, así como la definición de los objetivos educativos de la enseñanza y aprendizaje, la selección y organización de los contenidos educativos, la elección de la metodología, los recursos didácticos, la consideracióndel tiempo, el lugar y la evolución.
El primer elemento se refiera a las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: educando y educador como profesional de la educación.
La metodología es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos didácticos, así como de las experiencias de aprendizaje que ayudan al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar...