Piajet

[pic] INSTITUTO HUMANÍSTICO



CARRERA: ESTIMULACION TEMPRANA



CÁTEDRA: PSICOLOGÍA GENÉTICA



AÑO: 2do “B”



TRABAJO PRÁCTICO:

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO



PROFESORA: MILAGROS BARRIOS



ALUMNA: VEGA ANTONELLA









Introducción



A partir del análisis de las investigaciones de Jean Piaget, la influencia de la Psicología Genética enla Pedagogía del S.XX, se recata lo primordial e innovador que reside en el hecho de que Piaget, no propone sus conclusiones apuntando desde un primer momento a renovar la educación contemporánea; sino que a través de sucesivas reflexiones y observaciones, y luego de que sus descubrimientos produzcan grandes cambios en la pedagogía educativa, reconoce la relación entre sus postulados y la misma.Jean Piaget, inspirado en el estudio de sus propios hijos, formuló la principal teoría del desarrollo cognoscitivo, que postula una nueva concepción de inteligencia, en la que “la inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad, y la acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos”.

A raíz de ésta concepciónPiaget formula el proceso de desarrollo de inteligencia, a partir de la división del mismo en seis periodos, cada uno de los cuales supone un avance en relación con el anterior. A lo largo de éste desarrollo el objetivo es lograr el equilibrio del psiquismo.









Teoría Psicogenética de Piaget

La inteligencia de una persona pasa de un estado menor de conocimiento a otro de mayorconocimiento, ese segundo estado que supone un comportamiento más complejo, debe apoyarse en el estado anterior, justamente allí está su origen su génesis.

Para Piaget, la inteligencia consiste en mantener una capacidad constante de adaptación, entre los esquemas del sujeto y el mundo en el que se desenvuelve. Cuando un sujeto se enfrenta con una situación nueva, trata de percibirla yprocesarla a partir de sus esquemas cognitivos (asimilación). La nueva información puede ser rechazada o adaptada a los esquemas del sujeto, la adaptación se produce a través de la acomodación, proceso que modifica los esquemas, para poder incorporar la información que es incomprensible para los esquemas existentes.





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Piaget estaba interesado en conocer las estructurascognoscitivas, que caracterizaban un período concreto del desarrollo.

En su teoría no es tan importante el haber adquirido el estadio a una determinada edad sino la secuencia, el orden por el que se construye el conocimiento. Se acepta que el ciclo evolutivo de cada niño es peculiar, con su propio ritmo de adquisiciones, pero siguiendo el mismo orden.

De ésta forma, Piaget sostiene que a partirde los reflejos innatos, el bebe va adquiriendo un conjunto cada vez mayor de esquemas, que progresivamente se flexibilizan y se hacen mas complejos, permitiéndole mostrar una creciente habilidad en sus intercambios con el medio.

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Estadio sensorio-motor
Piaget denominó periodo Sensorio-motor, al ciclo evolutivo que abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. Este periodocomprende seis subestadios que dan cuenta de los diferentes procesos y adquisiciones de los niños a medida que van creciendo. La inteligencia sensoriomotriz se construye activamente por el sujeto a lo largo de los diferentes subestadios, hasta lograr la capacidad de adaptación al medio, que se muestra en el niño al final del segundo año de vida, y que va unida a la adquisición de las primeras formasde representación mental.
En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

Son procesos característicos de esta etapa:...